完善实验教学监控体系的探索与实践

实验教学的质量监控在高校的教学管理工作中相对薄弱,缺乏系统化、全程式、科学性的监督体制及管理手段。文章用全面质量管理的理论应用到实验教学质量管理工作中,探讨构建实验教学质量监控体系,形成与理论教学协调统一又相对独立的质量管理和运行机制。     

花木的三大害虫及其防治

蚜虫、红蜘蛛、介壳虫是危害花木最普通的几种刺吸式口器害虫。它们危害花木的种类很多，不论是木本花卉，如米兰、茉莉、月季、含笑、梅花，还是草本花卉，如菊花、天竺葵、蒲包花等，都无一幸免。     

国际大型测评的评价设计对我国中学化学教学评价的启示

以TIMSS、PISA、NAEP这3个国际大型测评的最新科学测评框架和有代表性的科学测评框架为主要研究对象,分析、比较国际大型测评中科学素养测评的评价设计特点、共性和差异;并得出其对我国中学化学教学评价的启示。     

在TiO2纳米阵列上电沉积RuO2用于CO2电还原

传统上,RuO₂/TiO₂复合电极制备是通过在TiO₂/Ti基体上多次涂覆含Ru前驱体溶液和随后热分解（TD）来实现的. 为克服上述方法中Ru用量大和利用率低之不足, 本工作主要基于循环伏安法（CV）在TiO₂纳米管阵列（TNA）上电沉积RuO₂制备RuO₂^CV/TNA复合电极. SEM、GIXRD和CV结果表明, 电沉积的RuO₂为无定型结构, 所制备电极中的Ru用量约为传统的RuO₂^TD/TNA电极中Ru用量的1/30. 尽管两电极催化CO₂还原产物的法拉第效率接近, 但是RuO₂^CV/TNA电极比RuO₂^TD/TNA电极展示了更高的还原电流, 较正的初始还原电位和更好的稳定性. 与磷酸盐缓冲溶液中电还原CO₂相比,RuO₂^CV/TNA电极在0.1 mol•L^-1 KHCO₃中电还原CO₂除生成更高法拉第效率的甲酸根和甲烷外,还检测到CO的生成.     

单总体方差检验中一致最大势检验（UMPUT）临界值的研究

方差检验问题在实际生活中应用广泛,对于同一假设可能有不同的检验方法,这就涉及到检验方法的优劣性问题,本文就正态总体对单总体方差检验作了一些研究．对单总体问题,考虑H0：σ^2=σ0^2vsH1：σ^2≠σ0^2,通常采用的χ^2检验并不是无偏的,给出了无偏检验的临界值．将该无偏检验与常用的χ^2检验就势函数进行比较,指出当样本量n不大时二者是有差别的．     

Zp[u]/(um-1)环上的线性码

定义了环Zp[u]／(u^m-1)上-Gray映射,使得该映射是Zp[u]／(u^m-1)到Zp的距离保持映射,通过该映射及环Zp[u]／(u^m-1)上的码生成矩阵,可得到Gray映射像下码的生成矩阵。最后,证明了码C是环Zp[u]／(u^m-1)上一个循环码的充分必要条件为它的Gray映射下的像是一个准循环码。     

基于蒸汽腔扩展速度的SAGD产能预测模型

蒸汽辅助重力泄油（SAGD）是开发稠油的一种重要方式,而产能预测模型又是体现蒸汽辅助重力泄油成功与否的关键。现阶段的对于蒸汽辅助重力泄油产能的研究中虽然考虑了热对流、界面速度不均匀等情况,但却忽视了不同时间因生产制度不同而导致蒸汽腔扩展速度变化,从而影响蒸汽辅助重力泄油的产量。因此基于包含热对流和热传导的蒸汽辅助重力泄油热交换模型,利用观察井温度法计算蒸汽腔水平扩展速度,并最终建立考虑蒸汽腔扩展速度的SAGD两相流产能预测模型。通过与新疆某油田试验区中A井的生产数据对比,检验该模型所计算得到的产量与实际现场数据一致,同时可以快速准确的预测泄油带温度分布以及蒸汽腔前缘位置;通过对产能预测模型敏感性分析得到较大的表观热扩散系数和对流液密度会提高单位生产井产能,而蒸汽腔水平扩展速度应保持在1×10-2 m·d-1到2×10-2 m·d-1之间,蒸汽腔与水平面夹角在30至60度时生产井产量和采收率最大。该研究将理论与实际现场生产紧密结合,为稠油油藏开发提供理论支持。     

基于数字条件的图书馆物理空间智慧功能研究

数字技术在图书馆中的不断普及推动图书馆物理空间功能向智慧方向转化,馆藏资源由印本向数字存储方向发展,使馆藏资源数量、质量都呈现出向上发展的趋势。以图书馆物理空间为研究对象,对其由“收藏”“藏阅”到“多元化”的发展过程进行了分析,明确了即使进入“数字时代”,图书馆物理空间的存在也具有一定的必要性,同时对图书馆物理空间所具有的学习、交流及研究的智慧功能进行了总结和概括,力求为推动相关领域的实践发展做出有益的理论尝试。     

新课程背景下促进教师PCK发展的教师培训方式和策略研究——基于北京市初中化学教师培训的实践

教师的学科教学知识(PCK)是教师进行教学的独特认识方式及其实践表现;是一种综合性的知识,既存在在内隐的观念层面,又体现在外显的教学行为当中。从学科教学实践的角度,PCK包括学科的知识和教与学的知识。初中化学教师职后培训项目的培训活动,应采取多项培训方式和策略,旨在促进初中化学教师PCK的发展。