超滤、高效液相色谱和毛细管电泳的多维组合用于胎脑垂体组织培养液的分离分析

采用超滤、高效液相色谱和毛细管电泳的多维组合分离分析了胎脑垂体组织培养液的成分，比较了各种工具的不同组合产生的分离效果，考察了获取最多信息量或达到最佳分离的条件，获得了满意结果。     

离子色谱荧光检测法测定废水中痕量2-氨基联苯和4-氨基联苯

采用离子色谱荧光检测法测定废水中的2－氨基联苯（2－ADP）和4－氨基联苯（4－ADP），流动相为1．0mL/min的0．06mol/L NaCl,0.08mol/L HCl,40%(V/V)ACN，分离柱为Dinoex OmniPac PCX-500，该法具有良好的重现性和线性关系，2－ADP和4－ADP的回收率分别为98．5％－101．4％和102．2％－104．0％，检测限分别为0．006mg/L和0．10mg/L。     

离子色谱重叠色谱峰的处理

介绍通过信号微分处理分辨离子色谱中重叠峰的方法。实验将Ｆ＾－、Ｃｌ＾－、Ａｃ＾－、ＮＯ＾－２、ＮＯ＾－３、ＰｈＣＯＯ＾－、山梨酸根和葡萄糖酸根等常见离子分组按一定比例混合,对重叠峰进行微分处理,得到的微分谱图可由峰高定量,收到了较好的效果。     

电感耦合等离子体发射光谱法测定膨化食品中铝

目的探讨微波消解-电感耦合等离子体发射光谱法(ICP-OES)测定膨化食品中铝的可行性。方法样品经微波消解后,采用ICP-OES对膨化食品中铝进行测定。结果 ICP-OES法相对标准偏差(RSD)4.0%,线性相关系数0.999 9,回收率88.46%。结论 ICP-OES测定膨化食品中铝具有RSD小、线性相关系数好、准确度高、测定快速等优点,是测定膨化食品中铝的理想方法。     

铜(Ⅱ)与苯基羧酸(HPCA)和2,2''''-联吡啶衍生物(dpx)混配配合物的合成和表征

合成了铜（Ⅱ）与苯基羧酸根［ＰＣＡ－＝苯甲酸根（Ｂｚ－），２－苯乙酸根（ＰＡｃ－），３－苯丙酸根（ＰＰｒ－），４－苯丁酸根［ＰＢｕ－）］和２，２′－联吡啶衍生物（ｄｐｘ：２，２′－联吡啶胺ｄｐａ、２，２′－联吡啶酮ｄｐｋ、２，２′－联吡啶甲烷ｄｐｍ）三大系列１２种新的三元配合物。用元素分析、摩尔电导、红外光谱、１Ｈ核磁共振、差热分析等实验方法表征了它们的组成和性质。确定该系列配合物化学组成为Ｃｕ（ＰＣＡ）２（ｄｐａ）、Ｃｕ（ＰＣＡ）２（ｄｐｍ）、Ｃｕ（ＰＣＡ）２（ｄｐｋ）·ｎＨ２Ｏ（ｎ＝２－４）。它们具有相似的组成和配位方式。它们的可能结构为：二个ＰＣＡ－与Ｃｕ（Ⅱ）单齿配位，一个ｄｐｘ与Ｃｕ（Ⅱ）Ｎ，Ｎ二齿螯合配位。ｄｐｋ的羰基在金属离子Ｃｕ２＋的存在下发生水化作用成ｄｐｋ·Ｈ２Ｏ。用１ＨＮＭＲ法研究了Ｃｕ（Ｂｚ）２（ｄｐｘ）·ｎＨ２Ｏ和Ｃｕ（ＰＡｃ）２（ｄｐｘ）·ｎＨ２Ｏ二个体系其分子内或分子间可能存在的非共价键作用。     

铜(Ⅱ)与2，2′-联吡啶胺(dpa)和3-苯丙酸(HPPr)混配配合物的合成、晶体结构及表征

The new titled complex ［Cu(dpa)(PPr)₂］·2H₂O was prepared and characterized by elementary analyses, IR, molar conductance and differential thermal analyses. The crystal structure was determined by X-ray diffraction. The crystal belongs to triclinic, space group P1, with the crystal cell parameters: a=10.451(2) nm, b=11.126(1) nm, c=11.795(1) nm, α=90.57(1)°, β=90.34(1)°, γ=87.89(1)°, V=1370.6(4) nm³, Z=2, D_c=1.369 g/cm³, R=0.037, R_W=0.038. Four carboxyl oxygen atoms from two PPr^- and two nitrogen atoms from dpa coordinate with Cu(Ⅱ) respectively to form an elongated octahedron.     

α-干扰素的液相色谱/毛细管电泳两维分离分析

用亲和色谱/反相色谱、亲和色谱/毛细管电泳和凝胶色谱/毛细管电泳等两维系统, 对白细胞提取液中的α-干扰素进行分离分析, 并对结果进行比较,充分肯定了亲和色谱/毛细管电泳联用在蛋白质类药物制备纯化中的显著作用,以及毛细管电泳作为此类药物分析工具的可能性。     

仪器分析实验教学改革初探

针对大循环仪器分析实验学生上机时间少、积极性不高、教学效果不佳的情况,对仪器分析实验进行分阶段教学改革。阐述了分阶段教学的做法和效果,讨论了改革的体会。