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针对高中学生在化学学习过程中容易出现错别字的现象,以一届学生为研究对象进行了3年的跟踪分析,收录了学生曾经出现的错别字。对学生出现错别字的原因进行了分析,并从认知心理的角度提出了矫正策略。 相似文献
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