闭幕词

在这次大会期间．我们看到在基础物理教材方面有许多有趣的发展．在这个简短的总结中，请允许我讲一点我个人的看法，就是通过大会显示的主题以及我们应该吸取哪些最重要的东西．     

保证数学课本的数学性——对实施新课标的建议

不少专家、学者、同仁对义务教育阶段的数学教育改革提出了异议．事实上，新课标提出了很多好的教育理念，给出了几何结构的克莱茵分类思想，无疑对教育改革给出了很好的观念和思路．问题是，教材的编写中突出了“文化性”、“实践性”的同时，没有充分保证数学课本的数学性，因而没有得到许多数学界及家长的赞同。     

探究性学习主题的设置

探究性学习是现代教育教学理念的集中体现，它暗含时代对人的要求，同时也回应了社会对教育的要求．无论是课程标准、教材，还是与之相关的教辅材料，无不把探究性学习提到相当的高度，使之处于教学的最前沿．于是，探究便成了教师们所热衷的教学形式．     

北京工业大学

北京工业大学创建于1960年，现已建成一所理工警结合的多科性市属重点大学．     

浅谈新课程理念下的物理作业设计

《物理课程标准》（实验稿）中明确指出：“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任．”作业作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式，是师生交流信息的一个重要窗口．     

高等工程专科物理教学创新能力的培养

21世纪,人类进入科技创新的知识经济时代,科技创新靠人才,人才要靠教育来培养．学科教学对于培养学生的创新能力起着重要的作用,脱离了具体学科,创新能力就会落入空谈．为此,我们在大学物理教学中应将创新的理念和创新意识贯穿到每一个教学环节．1强化物理应用培养学生的创新能力在大学物理教学中,长期存在重理论公式推导和理想化条件下的讨论,缺乏在理想模型和实际应用之间架桥的意识,对物理学应用方面的知识介绍较少,理想化模型与实际应用问     

在新课改中如何把复习课的自主权还给学生

以往的复习课，一般都是教师课前准备大量的练习题让学生去做，以求考试中能考到同类型的题目，导致学生成了“知识的容器”．一到考试，学生就赶紧巡视一下题目是否做过，如果稍微发生变化就会无所适从．这样的复习课是为复习而复习，为训练而训练，学生越来越感到枯燥无味，对学习失去兴趣，更谈不上感受学习的快乐，学习效果自然可想而知．新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力．在实施新课程的今天，如何上好复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大教师面临的研讨话题之一．笔者曾尝试从以下5个方面去改进复习课，愿抛砖引玉，与同行们一起探讨．     

如何在高等数学教学中培养学生的创新思维

创新是当今的时代精神.创新能力的培养是实施素质教育的重要目标之一.高等数学作为高等教育的重点基础课程,在训练和培养学生创新能力方面具有重要地位.如何在高等数学教学过程中培养学生的创新思维,提高创新能力是我们高等数学教学改革的重要任务.文章通过对当前教育形势的分析以及创新思维的特点的思考,从教学理念、教学模式以及教学内容三个方面讨论了在高等数学教学过程中学生的创新思维的培养问题.     

2011年高考广东卷立几题探析

1问题提出 2011高考数学（广东卷）立几题是最有新意的试题,试题设计理念新、图形构建新、问题立意新、设问方式新等,尤其是文科第18题,众多的字母符号、线、面,有平面、有曲面,使文科考生眼花缭乱,无所适从．同时,考查让老师和学生都“遗忘的角落”：“四点共面”,“简单”得让考生望题兴叹!     

随风潜入湖北卷推进课改细无声

2003年3月教育部正式颁布《普通高中数学课程标准(实验)》,2003年12月教育部确定广东、山东、海南、宁夏四省(区)于2004年秋季开始普通高中新课程实验,2004年2月教育部决定将分省组织高考命题的范围进一步扩大到湖北等11个省市,以适应各地实施素质教育、推进高中课程改革的需要.