征稿简则

《力学与实践》是传播和报道与力学相关的前沿领域、工程应用、教学经验和科学知识的综合性学术刊物.它始终坚持科学性、实践性、知识性、可读性、时效性的办刊宗旨,力求贴近公众,贴近现代生活.它以工程技术人员、科研人员和院校     

精磨细炼结硕果 弘扬珠算谱新篇——长春市珠心算工作开展情况纪实摘要

长春市珠心算协会成立三十多年来,在财政部门的正确指导和教育部门的大力支持下,积极探索,深入研究,建立新机制,采取新举措,破解珠算传承发展中遇到的困难,寻求推动珠心算工作新途径。为了保护传承珠算文化,近5年来,我们下大力气组织研究珠心算功能与作用,为保护传承珠算文化遗产奠定了良好基础。     

关于大学文科物理课程和教材的思考

大学文科物理课程对于普及科学,提高公民科学素养具有重要意义.编写文科物理教材时,必须采用文科学生容易接受的呈现方式,精选具有代表性的科学知识和事例,帮助学生在学习科学知识的同时,能更深入地认识科学,认识科学、技术与社会之间的关系.     

科学探究在物理课堂教学中的应用

科学研究既是物理课程的目标,又是物理课程的重要内容．设置引人入胜情境的和发人深思的问题．是学生的科学探究活动赖以起步和深入的前提．而如何发挥科学探究在物理课堂教学中的作用,使学生增加参与的兴趣、丰富学习活动内容、学到科学知识．是我们的工作重点和努力方向．     

培养数学创造思维能力的一点体会

创造性思维能力,是指人们运用已有的科学知识和实践经验,按照客观规律分析问题和解决问题的能力,是创造者以敏锐的观察,从平凡的事物中发现矛盾,提出问题,产生强烈的探索动机,经过创造想象、推理判断,获得新的、独特的认识的能力.课堂是实施素质教育,培养学生创造性思维能力的主阵地.在课堂教学中,如何充分利用课堂时间,切实培养学生的创造思维能力?下面笔者谈谈几点看法,供参考.     

谈谈科学的局限性

编者按:科学的核心是基本概念、基本规律.任何一个概念都有外延和内涵,任何一个规律都有一定的适用条件,所以科学的局限性应该是扎根于每一个科学家思想深处的理念.     

物理学与工程技术的相互促进--献给2005世界物理年

在人类历史上，技术的出现先于科学．自有了人类，就有了原始的生产活动和基于经验的简单的技术与工具，而科学知识的逐渐形成有两个源泉：一是由于生产发展的需要，人们把生产实践中积累的感性认识，通过思考，整理成规律性的理性认识；二是人类对客观世界的好奇心和求知的兴趣，基于对自然界的观察、分析和归纳，发现其内在的规律．发展到近代和现代，从16世纪的哥白尼，到17世纪的牛顿；从19世纪的麦克斯韦到20世纪的爱因斯坦，科学不仅成为独立的存在，而且有了完整的体系。     

2005--世界物理年

在纪念爱因斯坦的“奇迹年”(1905)100周年之际，2005年已被称为“世界物理年”(WYP)．2005世界物理年的一系列重大活动的目的在于提高世界范围内公众的物理学意识与广泛普及物理学的科学知识．文章对2005世界物理年进行了描述，讨论了1905年在科学史上的重要性，也简要介绍了2005世界物理年的国际方案．     

莱布尼茨及其数学贡献

莱布尼茨(Gottfriend WihelmLeibniz,1646—1716)是17、18世纪之交德国最重要的数学家、物理学家和哲学家,和牛顿同为微积分的创建人.他博览群书,为人类的科学知识宝库做出了巨大的贡献.本文介绍他的生平、数学贡献和他与中国传统文化的关系.1生平简介1646年7月1日,莱布尼茨出生于德国东部莱比锡的一个书香之家.父亲弗里德希·莱布尼茨是莱比锡大学的道德哲学教授.母亲凯瑟琳娜·施马克出身于教授家庭,虔信路德新教.莱布尼茨的父亲在他年仅六岁时便去世了,但留下了丰富的藏书.知书达理的母亲担负起儿子的幼年教育,莱布尼茨一生在思想、性…     

物理教育中课题研究的涵义及特点

物理教育应注重科学素质的培养。但物理教学课堂上师生授受的主要是整理好的系统的“死”的知识，培养科学素质的教育目标远没有实现。课题研究是指物理教学中实施的学生自主选择、确认并研究物理学习中的问题或与物理有关的技术、自然、社会和生活中的问题、课题（或专题）的研究性学习活动，学生通过这种学习活动，学习科学知识和技能、了解、使用科学研究的一般流程和方法，理解科学本质，养成自主探究的学习习惯，提高科学素质。物理教育中的课题研究具有问题性、学习性、研究性、自主性、过程性、开放性的特点。