影响“化学花园”实验效果因素的可视化研究

分别改变硅酸钠溶液的浓度和反应温度,融合手机微距摄影技术,记录“化学花园”随时间变化的生长情况,探究影响各金属盐(CaCl₂,MnCl₂,FeCl₃,FeSO₄·7H₂O,CuSO₄·5H₂O,NiSO₄·6H₂O)“化学花园”实验效果的因素。从“化学花园”的形成机理出发,从理论的角度对实验结果给予解释。     

基于“虚拟化学实验室”的在线课堂深度学习*—以“价层电子对互斥模型(VSEPR)”在线教学设计为例

在线课堂作为一种远程教育方式,往往会导致学生缺乏学习社区感。面对抽象的理论性知识,学生易陷入一种“离身”的困境。基于此,借助虚拟化学实验室,设计一堂“身临其境”“做中学”的价层电子对互斥模型课,实现“抽象内容具身认知化”“在线学习互动现实化”的在线课堂深度学习。     

高中化学线上教学课堂提问与课程标准的一致性分析*——以上海市“空中课堂”为例

以上海市“空中课程”中高中化学X教师的线上课堂教学为例,采用SEC一致性分析模式,从核心素养的“证据推理与模型认知”这一视角,对其课堂提问与课程标准的一致性进行了分析。研究表明:(1)从总体上看,X教师的课堂提问与课程标准中的素养之间具有较好的一致性;(2)X教师的课堂提问在证据推理素养层面上与课程标准一致性程度欠佳,而在模型认知层面上与课程标准具有较好的一致性;X教师的课堂中根据具象证据或模型进行推理论证的问题多于课程标准中的素养要求,根据抽象证据进行推理论证的问题较少;(3)从素养水平维度分析,X教师课堂中低素养水平的问题占较大比例,高素养水平的问题少于课程标准要求;(4)上述偏差的产生主要受线上教学的影响,另外还受到考试要求、教师个人对课程标准的理解等因素的影响。     

高中生化学价值观的调查研究

以浙江省某中学高一、高二学生为研究对象,调查了344名高中生的化学价值观现状,采用比喻的形式和问卷调查的研究方法进行信息采集,并对不同性别、年级和化学选考倾向的学生进行化学价值观的差异性比较。结果发现,学生选择的食物比喻十分丰富,化学价值观的总体情况较为良好;男女生的化学价值观整体上基本一致;高一学生的化学价值观相较于高二学生更加积极;对于化学选考倾向不同的学生,选考化学的学生具有更加积极的化学价值观,但没有选考化学的学生对化学学科同样也持认可态度。     

运用实验探究解决问题的高中化学课程研究——马耳他高中化学课程纲要述评

马耳他高中化学课程纲要在实验探究方面的设计具有鲜明特色，采用"课堂实验体系+基于问题解决的探究活动"建构高中化学课程。解析马耳他高中化学课程纲要，并着重分析其运用实验探究解决问题的基本思路。     

利用手持技术探究石墨电极电解水的实验

石墨电极是中学电化学实验中常用的一种惰性电极,但其在电解水实验中造成氧气体积偏小和石墨阳极更易损耗的原因目前还不清楚。利用手持技术探究石墨电极电解水的实验,并深入研究造成偏差的原因。实验结果表明石墨电极对氢气吸附能力大于氧气,阳极电解产生的自由基与石墨反应是造成气体体积偏差和阳极损耗的主要原因。     

在缓冲溶液中探究高锰酸钾与草酸的反应

以硫酸氢钠-硫酸钠缓冲溶液为反应介质,研究了温度、溶液pH、高锰酸钾浓度以及草酸浓度等因素对高锰酸钾与草酸反应的反应速率的影响。研究发现,升高温度、降低溶液pH（即增大氢离子浓度）以及增大草酸浓度均能加快反应速率,而高锰酸钾浓度对反应速率的影响规律性不强。     

历史上一元二次方程解法的教学解读

<正>解一元二次方程是初中代数的重要教学任务.这一主题有着深厚的教育内蕴,如果是基于过程,而不是基于结果的教学,总可以学史明理,明有效教学之理,学史崇信,信素质教学之道,学史力行,在课堂中践行“减负增效”.1利用“方”法进行求解“方”在代数上可理解为平方,在几何上可理解为正方形.把一元二次方程转化为正方形可求得一元二次方程的解.由于负数在西方长期不能获得承认,故一元二次方程的常见类型有以下三种,其中的各字母均为正数,所求的根也只是正根.     

美英早期三角学教科书中的三角恒等式

本文聚焦三角形中的三角恒等式的系统文献研究,对美英早期三角学教科书进行考察,对其中的三角恒等式进行归类,对三角恒等式的证明方法加以梳理,为课堂教学提供素材和思想启迪.     

新版高中化学教科书“本土文化”内容的特征研究

新时代的教科书是铸魂育人的根本载体，是涵养核心价值观的重要源泉。基于教科书中“本土文化”内容构建了包含文化要素、符号表征、内容篇幅、叙述形式、价值取向、知识内涵、教育功能等7个维度的教科书文化资源分析框架。选取新编人教版高中化学教科书作为研究对象，依据量表进行编码。梳理教科书中呈现的文化素材并探讨其建构特征，为优化教科书的文化内容设计及教学运用提供参考性建议。