化学专业课程体系设计

设计课程体系，是从宏观上把握本科生的培养目标和规格；而课程内容的更新和改革，是从微观上保证学生的质量，使学生在本科阶段受到基本理论、基本知识和基本技能的教育，得到全面的科学方法、科学思维、科学精神和科学品德的培养。关于培养目标，不同时期有不同的提法，...     

三分子化学反应——一个未被证实的假设

从分子碰撞的观点考虑,二体碰撞引发的化学反应占绝对优势,这导致三体同时碰撞的三分子反应几乎不存在。按IUPAC（1996）推荐的基元反应分子数的定义,人们多年前虚拟的三分子反应机理（如NO＋NO＋O2——2NO2和CH3＋CH3＋Ar——C2H6＋Ar）至今没有被证实。根据优秀教材需要不断克服＂难、繁、偏、旧＂的原则,建议从大学教材中精简或删去＂三分子化学反应＂的内容。     

直链反应历程的推测

与非链反应一样,在研究直链反应时,也希望在初步获得速率方程的基础上,依据某些规则推测可能的反应历程,通过进一步的实验,得到一个能确切反映宏观动力学规律的反应历程。在“非链反应历程的推测”一文中,曾提出两点意见,即总包反应速率方程必然是基元反应速率的某     

为建设有中国特色的高等理科教育体系共商大计——高等学校理科教学指导委员会工作会议介绍

1991年3月9日至13日,来自全国35所大学的150多位专家云集中山大学,学习讨论国家教委《关于深化改革高等理科教育的意见》,共商理科教育改革的大计。这是理科学科教学指导委员会自去年成立以来的第一次工作会议。会议讨论高等学校理科学科教学指导委员会章程(试行)、审议制定理科专业基本规格、教学基本要求和制定“八五”理科教材建设规划的有关文件。这次会议是在国家教委直接领导下进行的,国家教委负责人十分重视关心这次会议的召开,高教司司长龙正中、王冀生同志、理科处陈祖福处长和高教出版社社长祖振     

化学平衡教学中的两个误区

目前在物理化学教材及课堂教学中对热力学平衡概念的认识上存在一些误区：化学反应一定存在化学平衡;化学平衡时,反应物的化学势等于生成物的化学势,等等。本文将就这些问题展开讨论。     

热力学量变换的教学研究

介绍了基于热力学偏微商关系的变量变换方法,讨论了在物理化学教学中的必要性及基本要求。     

经典教学内容与科技前沿相结合--一个物化习题的思考

分配定律、蛋白质等电点和乳化作用是蛋白质分离新技术的理论基础，由此提出《物理化学》课程改革的方向之一是将科学技术前沿纳入经典教学内容。     

物理化学家孙承谔教授

著名物理化学家、我国化学动力学研究的先驱、北京大学教授孙承谔先生因患癌症医治无效,于1991年3月13日在北京逝世,终年80岁。孙承谔教授是山东济宁人,生于1911年3月11日,1923年考入清华学校,1929年毕业后     

高等学校化学教学指导委员会第二次工作会议报导

高等学校化学学科教学指导委员会第二次工作会议于1991年11月11日至14日在厦门大学召开,到会委员共36名。会议由指导委员会主任田昭武教授主持。国家教委高教司龙正中司长看望了与会代表,并就当前形势下高等教育工作作了重要讲话,国家教委高教司理科处处长陈祖福同志、高等教育出版社付社长蒋栋成同志参加了会议。本次会议共讨论了以下三项工作: 一、审定化学专业和应用化学专业本科(四年制)基本培养规格和教学基本要求由于化学学科人才的服务面向扩大,本科生的业务规格分为两种,即基础性和应用性理科人才。因此制订两种人才业务培养规格并修订相应的教学计划是当前深入进行教学改革的具