多层次的大学物理课后学习模式

大学物理是高等工科专业基础教育的一门主要课程，由于其偏重数理逻辑，因此，教学中非常强调课后学习环节．随着以网络为特征的现代教育技术广泛应用，加之一般工科院校强调工程背景培养的要求，原来的“课后习题作业＋教师辅导答疑”的课后学习模式就显得单调，不利于学生物理素质和科学素养的培养．我们在建立“精讲讨论”基础物理教学思想指导下以“开放互动”为教学特色的分层次基础物理系列课程中，研究了多层次的大学物理课后学习模式，增强了学生的学习兴趣，提高了学习能力并最终提高了教学效果。     

富勒醇C-60(H)8的结构和UV谱的理论研究

用INDO系列方法研究C60（OH）88种异构体的结构和光谱，探讨羟基不同加成位置对异构体稳定性的影响，表明8个羟基以1，2－加成方式加在C60的五元环与六元环相邻棱上所得的异构体最稳定， 生成热比次稳定异构体低25eV，故实验室合成的C60（OH）8主要以这种构型存在。以优化构型为基础，计算了8种异构体的UV谱，对电子跃迁进行理论指认，讨论产物UV谱带红移的原因，对反应机理进行探讨，并对C60R8（R＝F，OH，Cl）的某些性质进行了对比。     

一组光学显微镜实验

本实验选用四种类型的光学显微镜，组成为一个系列实验，适用于大学本科生的物理实验教学，能使学生有比较地学习和掌握各种类型显微镜的原理、操作方法和应用．     

离心通风机的A声级和倍频带声压级的预算方法

本文探讨了评价离心通风机噪声特性的标准——比A声级和比声压级.从此入手,通过现场和实验室的试验分析,总结归纳了不同类型工况的比A声级和比声压级的范围和应用条件.在此基础上得出了预算A声级和声压级的计算公式.实践表明,预算值与实测值是一致的.     

投影教学还有广阔空间——初中《物理》配套系列投影片的研制与使用

随着信息技术手段在教育领域的不断渗透与发展,可供教师选择的现代教学手段越来越丰富.以计算机技术为基础的多媒体信息技术,正强烈地冲击着教育教学的改革与发展,新型的教学技术手段提供了多种功能,以实现教学手段的现代化.然而,目前其优势都因绝大多数学校设备不足,现成教学软件投入高,或与教材、教法不配套等诸多因素,现阶段很难在广大范围内充分发挥其优势,因而使课堂教学仍停滞在传统教学的模式或技术上.仅有为数不多的竞赛课、观摩课、公开课、研究课等特殊课程中使用,而在教学的主战场--随堂教学中多媒体教学技术使用率极低,特别在一般学校和广大的农村中学,这样的现代化教学技术手段的使用率几乎为零.     

经由MOFs煅烧制得多孔Fe2O3表面修饰十二烷基磺酸钠:一种高活性且易回收的燃油脱氮光催化剂（英文）

化石燃料燃烧的排放物是目前最严重的环境污染源,其中含氮有机物燃烧产生的NOx等是污染大气和形成雾霾的主要污染物.伴随石油存量的不断减少、重质石油的更多利用以及机动车的大规模增加,由此引起的污染问题日趋严重,因此发展高效的燃油脱氮技术对保护环境意义重大.光催化氧化是近几十年发展起来的新型高级氧化还原技术,由于其可以利用太阳光且在室温下进行,成本低易于进行,是一类理想的燃油脱氮技术.在众多光催化材料中,α-Fe2O3无毒、廉价且具有合适的带隙(2.3 eV),是目前公认较好的光催化材料.然而,在光催化过程中α-Fe2O3较快的电子-空穴复合速度以及过低的比表面积极大降低了其效率.通常,选择性地设计高比表面的多孔半导体金属氧化物被认为是一种简单且实效的提高光催化反应效率的方法.近年来,以金属有机框架结构(MOFs)为硬模板制备多孔金属氧化物的方法逐渐获得了科学家们的关注,这主要得益于热稳定性差的MOFs本身可以通过调控金属离子以及配体种类从而实现原位均匀的调节和修饰半导体金属氧化物,而且可以作为获得多孔性材料的基底.本文通过水热法合成了一种典型的MOFs即MIL-100(Fe).利用MIL-100(Fe)材料自身多孔性及热不稳定性,采用自模板法煅烧制备成多孔Fe2O3.制得的多孔Fe2O3亲油性较差,进行模拟燃油脱氮光催化反应时相互之间容易聚集成团,无法均匀分散于燃油体系中,导致光催化脱氮效率较低.因此,若能对所得多孔Fe2O3进行表面修饰使其亲油性增强并可均匀分散于于燃油体系中,无疑将促进底物的吸附,从而提高光催化燃油脱氮效果.Fe2O3表面带有正电荷,因此我们巧妙地选用一种阴离子表面活性剂十二烷基磺酸钠(SDS)作为修饰剂,采用简单的静电自组装方法制备了SDS/Fe2O3光催化剂.选用吡啶脱氮作为探针反应,考察了SDS/Fe2O3复合光催化剂的可见光光催化性能.结果表明,与未使用修饰剂的Fe2O3相比,SDS/Fe2O3中长链烷基的存在使其表面亲油性增强,能够在模拟燃油溶液中更加均匀地分散进而提高了脱氮效率.其中煅烧温度为450 C且修饰0.25%SDS的样品活性最佳,可见光(λ≥420 nm)照射240 min后吡啶的脱氮率接近100%.     

传承经典 展现前沿 引进精粹 走向世界

《中外物理学精品书系》计划出版200余种,内容分做四部分:"物理学前沿系列"(国内物理学研究前沿专著)、"物理学经典系列"(国内物理学经典著作)、"高瞻物理学系列"     

自行配制的系列标准样品应用于刚玉质耐火材料的X射线荧光光谱分析

用矾土标准物质、白云石标准样品、基准氧化铝及优级纯氯化钾和氯化钠作为基本材料,并应用Excel公式算法求得上述各物质的准确质量,配制成一组包括各被测组分的质量分数呈梯度分布的12种混合物,分别将上述各混合物置于铂-金坩埚中与无水四硼酸锂熔融,所得玻璃状熔块即为自制的一组供X射线荧光光谱分析刚玉质耐火材料用的系列标准样品。按所给的各分析通道的参数,测定了此类耐火材料中8项组分(即SiO2、Al2O3、MgO、Na2O、K2O、Fe2O3、CaO及TiO2)。另取基准氧化铝一份,按试验方法作空白试验,从而消除其中可能存在的痕量杂质的干扰。将所配制的系列标准样品应用于实样分析,所得8项组分的测定结果与用化学分析法所测得结果相符,其测定值的相对标准偏差(n=10)均小于12%。     

《分析测试学报》“百篇优秀论文”评选活动通知

《分析测试学报》创刊30周年刊庆系列活动之一的"百篇优秀论文评选活动"现已启动,诚邀广大读者朋友参与公众投票活动!投票方式:请登入本刊网站首页点击"论文评选"栏目,使用您在本刊的注册信息,为您喜爱的论文投下宝贵的一票。     

问题驱动课堂教学的理论、模式、实践探索、反思

一、什么是问题驱动教学 所谓问题驱动教学方法,是基于建构主义教学理论,教师从学生所拥有的朴素的原始观念出发,设置一系列问题,并对这些问题分析与解决,让学生在思维参与中体验到许多的概念、公式、定理、解决问题的思想方法不是“天外来客”,让学生在问题驱动下理解知识的本质,构建新的知识网络.它的具体教学基本模式:提出问题——解决问题——反思过程.