直线、平面、简单几何体——系列讲座（五）

直线、平面的各种位置关系的判定和性质(如2003年高考&;#183;新课程卷第16题，2003年高考&;#183;北京卷&;#183;第4题，2004年高考&;#183;上海卷第13题，2004年高考&;#183;福建卷理科第5题、文科第6题，等)．     

一道高考题的研究性学习

2004年天津市高考理科卷压轴题如下：椭圆中心是原点O，它的短轴长为2√2，相应于焦点F（c，0）（c〉0）的准线l与x轴相交于点A，｜OF｜=2｜FA｜，过点A的直线与椭圆相交于P、Q两点。     

不同亚格子模式在后台阶湍流流动大涡模拟中的应用

本文用大涡模拟方法研究了湍流后台阶流场中的大涡演变过程,并在此基础上研究了目前大涡模拟中比较常用的六种亚格子模式。在相同的流动几何参数以及计算条件下,给出了不同亚格子模式下湍流流动瞬时压力场以及流场中瞬时粘性大小的分布,尤其给出了流场瞬时演变的大尺度涡结构。将六种亚格子模式从回流区长度、计算时间、计算结果的准确性和流场稳定性等不同角度进行了比较。为选取合适的亚格子模式深入研究湍流耗散机理奠定了基础。     

直线与圆锥曲线——系列讲座（四）

1．直线的倾斜角、斜率、方程(如2003年高考&;#183;全国卷&;#183;理科第10题，2004年高考&;#183;天津卷&;#183;文科第7题，等)．     

对一道高考题的研究

2005年数学高考湖北卷的文科压轴题（也是理科第21题）是：     

突出考查基础 注重能力方向

今年江苏省高考数学试题一个突出的、鲜明的特点就是“突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考查”,起点低 ,同时注重了能力立意的命题思想 ,体现了新课程改革的方向 ,尤其是给高中数学教学 (特别是高三复习数学 )指出了方向———注意打好学生的数学基础 ,加强对学生的思维训练 .一、打破了一些典型问题训练过热的解题模式 (套路 ) .　　如 (2 0 )数列题 ,虽然也是考查an 与Sn 的关系 ,但却打破常规的求an 或Sn 或比较大小 (证明 )的一些考法 ,设计成求“求所有的无穷等差数列{an}”的新颖问法 .(2 1 )解几题 ,也是老问题 ,考查直…     

新巧适度 知能并重——透析2004年全国高考湖北卷（数学理科）四“亮点”

2004年高考，湖北省(语、数、外)首次单独命题。也是首次使用新课程卷．2004年高考数学试题(湖北卷)体现了“平稳过渡”的原则，无论是题量还是试题结构都没有发生变化．试题遵循考纲和教学大纲。立足教材，注重基础，没有偏题、怪题，强调运用，突出能力，结构合理，传统内容，看似平淡却玄机四伏；新增内容，新颖别致却难易适中．细细品来，数学理科试题闪烁四大“亮点”．     

一次低涡东移机制的分析

对1999年6月25日到29日发生在长江中下游流域的低涡活动进行中尺度四维同化模拟，分析发现低涡在形成后，前期高能舌未东伸，高空辐散中心与低涡中心重合或略偏后于低涡中心，低涡不东移，当高空急流中心东跃，高低空急流开始耦合时，低涡开始东移，当低涡移到高低空急流的耦合区时，低涡东移并强烈发展。     

利用全息法在偶氮聚合物薄膜中记录涡旋光场

利用全息技术在偶氮聚合物薄膜中记录了拓扑荷数q=–1,1,2,4的涡旋光场,并将记录的原始叉形光栅与计算全息光栅进行对比,对不同拓扑荷数涡旋光的记录速率和偶氮材料的可重复擦写性能进行了测试;记录完成后,将复现涡旋光与高斯光束干涉,并与原始涡旋光和原始叉形光栅对比,分析了记录质量.实验结果表明:高阶涡旋光场的全息叉形光栅会在记录过程中发生劈裂,轻微劈裂的涡旋光束仍维持一个稳定的环状结构;全息记录过程中不同拓扑荷数的涡旋光束记录速率较为统一,偶氮材料可经过上百次的擦写而不出现疲劳;再现涡旋光与原始涡旋光在光强分布结构上保持高度一致,再现涡旋光的干涉条纹与原始涡旋全息光栅保持高度一致,涡旋光及其携带的拓扑荷信息可被有效记录和读取.     

大型风力机叶片非线性气弹模型

大型柔性叶片在实际运行过程中存在明显的几何非线性变形问题。本文基于自由涡尾迹方法,与FAST进行耦合建立了完善的风力机叶片气弹模型。并通过NREL PhaseⅥ风力机对气动部分进行了验证,最后用耦合后的气弹模型对两种极端工况进行了数值仿真。结果表明,自由涡尾迹方法能够更好的模拟风力机叶片的气动变化过程。耦合后的气弹模型能够很好的模拟极端风切变下的结构变化。