对《一个不可靠的结论》一文的质疑

本刊2007年第5期第58页刊载了《一个不可靠的结论》一文.笔者在阅读此文后,查阅了大量的资料并进行了相关的实验,得出了与此文截然相反的结论.     

《分析测试技术与仪器》投稿须知

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文献阅读在化学竞赛教学中的探索和实践*

介绍在化学竞赛教学中引入文献阅读的实践,对文献的选择、阅读方式和考查方式进行了分析和探索,以帮助学生加深对知识的理解,培养学生解决问题的能力,促进学生的可持续发展,最终实现学生综合能力的提升。     

简析高中生数学深度阅读能力的培养路径

在新高考背景下,高考数学题目类型有所转变,其中大量具有长题干的综合题目频频出现,这无疑增加了学生的解题难度.为此教师必须培养学生的数学阅读能力,帮助学生在长题干综合题目中快速、准确提取关键信息,建立数学深度阅读能力培训体系.本文首先阐释了高中数学阅读教学的基本概念理论,分析高中生的数学阅读能力现状,最后深度探讨了高中生数学深度阅读能力的培养路径.     

分级自学，逐级推进——初中数学分级自学辅导法的教学研究

根据数学学习的认知规律,选取各方面相对均衡的同级段的几个班级,采用“分级自学辅导法”进行教学实验,通过实验分析对比进行研究,探索到大致的教学结构和方法,总结出“启、读、练、知、结”相结合的课堂教学模式.     

数学教学中应加强对数学教材的阅读

加强语文和英语的阅读训练，其重要性无可非议、勿庸置疑．但是在数学教学中，我们往往自觉或不自觉地因袭以做题为重心的模式，从而轻视了对材料的阅读指导，以致使一部分学生误认为数学课就是解题课．他们对教材中的许多内容，如概念的引入、定义、定理的证明、公式的推导等等，不是通过阅读教材去分析、理解、掌握，而是寄希望于讲解题目，反复练习，以期达到重复记忆知识的目的．结果学得吃力，事倍功半．     

2005年高考中的图形变换题

本文所说的图形变换题，都是以图形为主的小题．题虽小，知识容量可不小，要求考生有较强的阅读理解能力和机智灵活的应变能力，方法得当，可以是轻车熟路，轻而易举；方法不当，小题做成大题，耗时费力，甚至进入“攻之不破，弃之不能”的两难境地．本文分类研究2005年高考中的图形变换题的解法，希望对尚未参加高考的学生有所帮助．     

再谈四面体的六棱求体积公式

本刊2003年10月第19期刊登了俞志老师的四面体六棱求体积公式，其证明方法值得我们学习，笔者在阅读后再对题目思考，得出一个新的公式。能达到同样的效果，现表述之，与大家共享．     

关于数学史教学的意义和设计

翻开2003年审查通过的人教版高中数学新教材，发现其在以《数学课程标准》的基本理念为指导，整体构建，合理编排教材内容的情况下，既继承了试验修订本中章头图、引言、阅读材料、实习作业、研究性学习课题等一些新设置，又有了新的突破，不仅对原有的一些阅读材料进行了修改，     

良好的开端 衷心的祝愿

中国物理学会教学研究委员会国际交流组创办的《国际物理教学通讯》（包括以前的《国际物理竞赛选辑》），向国内物理教学工作者介绍国外物理教育教学的经验和信息，是十分及时和主要的。作为一名读者，当我仔细阅读完了《专论》一栏中的由西德杜伊斯堡大学G·Born撰写的“课堂物理教育研究及其实施改革成就”一文和《国外教育研究动态》一栏中的由[美]D·F·Holcomb,R·Resnick and S·Rigdem撰写的“基础物理学的新模式”一文后，无论从文章结构、格局；还是从立题、立论上看，都使人有耳目一新之感。