网格与高精度差分计算问题

研究NS方程差分求解时来流雷诺数、计算格式精度和计算网格之间的关系．给出了判定空间三个方向上的粘性贡献在给定雷诺数、格式精度和网格下是否能够正确计入的估计方法．指出在NS方程的二阶差分方法的数值模拟中,由于物面法向采用了压缩网格技术,物面附近的网格间距很小,该方向上的粘性贡献可被计入．但是如果流向和周向的网格较粗,相应的差分方程中的粘性贡献可能落入截断误差相同的量级,因此在精度上等于仍是求解略去流向和周向粘性项的薄层近似方程．指出,高阶精度的差分计算格式,可以避免对网格要求苛刻的困难．并进一步讨论了建立高阶精度格式的问题,提出了建立高阶精度格式应该满足的原则：耗散控制原则以及色散控制原则．为了避免激波附近可能出现的微小非物理振荡,建议发展混合高阶精度格式,即在激波区,采用网格自适应的NND格式,在激波以外的区域,采用按上述原则发展的高阶格式．     

基于受迫振动实验中几个问题的理论推导

本文论述了受迫振动方程建立与求解,相关物理量的理论推导,并附以测量实例进行分析,解决了同学们该实验疑难之处,补充了教材之空缺。     

多传感器多尺度融合估计在组合导航系统中的应用

基于某一给定尺度上的动态系统和不同尺度上的观测系统建立了多传感器的多尺度融合估计模型及算法，并将此算法应用于GPS／INS组合导航系统中，获得了比仅在单一尺度上进行估计更好的结果，有效地提高了组合导航系统的精度。     

思维对话在物理教学中的应用

在物理教学中,不管是在教师课前预设时,还是在课堂生成中,通过案例,论述了通过思维对话,有效克服认知惯性,有助于物理概念形成;排除直觉定势,加深对物理思想理解;寻找解题思路,形成问题情境;避免认知局限,共享智慧资源等功效.     

物理教学要抓住物理学特点

 我们在物理教学中有时常容易忽视一些最基本的问题,即没有充分体现物理学的特点。在此略谈一二。一、物理教学应概念优先于计算许多研究表明,传统的物理教学常是按教材给出了什么问题、相应采用什么方法计算、后做题训练。有时过分追求单纯的习题演算训练和偏重符号演算的解题技巧的训练,解题也是往往只讲推理不讲道理(物理含义)。学员只学到了如何解某些标准类型的题目,实际没有学到物理概念,对物理世界的图像没有一个清晰的基本认识。而概念才是物理课程的关键,物理学的程序就是发现概念和定律,这些概念和定律可帮助我们认识宇宙。概念是物理学的基础,定律是概念间关系的陈述。     

猫运动的路线能确定吗？

前些天无聊时逗家里小猫玩,被小孩惊吓猫跑到了一梯子上,蹲在上面,由于地面光滑,梯子抵墙下滑,引起笔者思考,猫随之运动的路线如何,能否定量的刻画,为此,笔者将这样一个物理模型,转化为数学问题进行探究.问题1一定长的梯子,架立在光滑地板上抵墙下滑,一只猫正好墫在这架梯子的正中间,试问这只猫在梯子下滑过程中会沿着怎样的路线运动?首先,将问题转化成数学模型:     

重新建立高纯锗γ谱仪测量系统

介绍了伽玛谱仪基本组元放大器，高压，高纯锗晶体探头，MCA多道，计算机组成测量系统的一些问题和构建过程的经验，具体以其实际元件ORTEC器件，介绍其一些电子参数及对谱仪活动的影响，对其他公司产品亦有参考价值，对长期从事伽玛谱仪工作人员亦能带来帮助。     

默克模式

集中采购的数据分析与模式建立,是一项具体而繁杂的工作。默克药业自创的整套模式值得借鉴。     

数学教学中问题情境的创设

《数学新课程标准》明确指出,中学阶段的数学课堂教学应本着教学内容和学情采用"问题情境——建立模型——解释、应用与拓展"的模式展开,这个过程中应该把问题情境放在首位,学生对新知识的学习都应该以学生现有的知识水平和学生的认知能力作为起点,所以教师对新知识的引入必须与学生的认知水平相适才能促进学生的主动建构.一句     

分析数据建模与预测

提出了分析数据建模与预测的方法。首先以单纯形优化获取关系数据矩阵,构成响应与因素间的数学模型,进而通过卡尔曼滤波估计模型各参数,实现对未知因素响应的有效预测,最后给出响应随因素变化的响应曲线。应用于两个实际体系,获得满意结果。