流动注射-电感耦合等离子体发射光谱法测定天然水中的钙和镁

本文采用流动注射－电感耦合等离子体发现光谱联用技术测定了天然水中的钙、镁元素。考察了试液的雾化和曝光时间及载气压力等因素对分析信号的影响。通过与气动连续进样的对比，测出了钙、镁在流动注射进样下的分散系数。本法在测定钙、镁含量高的水性时，不需对试样进行稀释处理。对五个水样中钙、镁的分析结果与EDTA络合滴定法相吻合。     

高纯氧化钪中稀土杂质的电感耦合等离子体质谱法测定

研究了用电感耦合等离子体质谱法测定高纯氧化钪中１５个稀土杂质的方法。考察了基体效应及内标的作用，采用Ｉ或Ｃｓ为内标可很好补偿基体ＳＣ的影响。方法检测限为０．０１３－０．０８５ｎｇ／ｍｌ，加料回收率为９１．２％－１０５．７％，相对标准偏 １．４％－８．１％。     

多波长线性回归荧光法同时测定苯酚,间苯二酚和间苯三酚

酚类物质是环保、卫生、医药、食品等行业分析的重要指标，通常只能测定酚的总量［１～３］，最小二乘法［４］、卡尔曼滤波法［５］虽能同时测定各量，但需要用计算机解谱，且只进行了苯酚和间苯二酚两组分的测定．对于结构相似的苯酚、间苯二酚和间苯三酚三组分混合体系...     

差压式BOD测定测定工业废水中BOD

探讨了利用差压式ＢＯＤ测定装置测定工业废水中ＢＯＤ时影响其准确度的几个因素，并提出了相应的改进方法。     

锅炉烟道气中二氧化硫及二氧化碳的直接测定

供热系统中以煤作为动力燃料的烟气成分分析是环保、节能检测的主要内容之一。烟气中二氧化硫的含量是国家环保部门严格控制的重要指标;二氧化碳的含量则为评价供热系统合理用热状况,调节控制燃烧工况提供不可缺少的依据。但由于二氧化碳和二氧化硫的化学性质十分相近,目前,国内用于现场检测的主要烟气成分分析仪如奥式气体分析器和电子数显式燃烧分析仪,都不能分别测定二氧化硫和二氧化碳的含量,而只能得到它们的总值,直接单独测定二氧化硫的报道甚少。环保部门也多采用传统的先吸收后滴定方法,步骤繁琐,费力费时。因此,它成为烟气分析工作者长期以来试图解决而又未能有效解决的一个难题。本文在文献[1～3]的基础上,经过若干次现场试验后,选用专门的硫吸收液,在简单的奥式气体分析器上,实现了二氧化硫和二氧化碳的分别连续测定。本法快速、简便、重现性好、回收率高,完全能满足现场分析的要求。1 试验部分     

甲氟哌酸的极谱伏安行为研究及其应用

本较详细研究了甲氟哌酸的极谱伏安行为。在０．０２ｍｏｌ／Ｌ氯化铵底液中，甲氟哌酸产生一个良好的还原峰，峰电位（Ｅｐ）为－１．４５０Ｖ。其导数峰高与浓度在９×１０＾－５－３×１０＾－７ｍｏｌ／Ｌ范围内呈现良好的线性关系，大多数金属离子和无机阴离子不干扰测定，用于甲氟哌酸合杨样品的测定，结果满意。本还用多种电化学方法和技术研究了还原峰电流的性质，并提出了电极反应的机理。     

偏最小二乘火焰原子吸收光谱法同时测定汞和钴

本文研究了偏最小二乘原子吸收光谱法同时测定Hg和Co的方法,校正中Co253.649nm对Hg 253.652nm的吸收红重叠干扰,用Hg空心阴极灯同时一合成样中的Hg和Co,方法快速、简单、准确,结果令人满意。     

磷酸盐的电荷转移反应分光光度法测定

基于磷钼杂多酸与３,３’５,５’－四 苯胺形成黄色的电荷转移配合物,本文提出了一种新的测定磷酸盐的方法,其最大吸收波长为４５０ｎｍ,摩尔吸光系数为１．０８＊１０＾４Ｌ．ｍｏｌ＾－１．ｃｍ＾－１,本方法用于样品中磷酸盐的测定,结果令人满意。     

原子吸收光谱间接测定胱氨酸的研究

胱氨酸(Cystine,Cys)在碱性条件下与新生成的ZnS悬浮液反应,生成可溶性碱式胱氨酸锌配合物,再用塞曼原子吸收光谱测定溶液中的总锌浓度即可间接的得到胱氨酸的含量.优化了测定的条件,在pH 9.40的2%硼砂底液中于室温下,使胱氨酸试液与新生成的ZnS悬浮液反应20min,离心分离后测定上层清液锌的FAAS响应.在所选定的条件下胱氨酸测定的线性浓度范围为0-450μg·mL-1,特征浓度为4.40μg·mL-1,检出限为4.20μg·mL-1.该法用于样品中的胱氨酸测定,其相对标准偏差RSD为4.45%(n=7),方法的回收率在70.8%-105.8%之间.并对测定机理进行了探讨.     

以问题为载体,培养学生的科学探究能力——"伏安法测电阻"探究教学设计

1 设计思想 “探究学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性．一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程．”物理教师应该是科学问题的开发者．有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验中有所发现，有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题．启发学生提出科学问题是非常重要的，这正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要．因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步．”在“伏安法测电阻”的教学活动中，笔者以问题为载体，激活学生思维，培养学生的科学探究能力，取得了良好的教学效果．