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研究了在不同温度区间氧气氛和氮气氛退火后处理对PtBa0.8Sr0.2TiO3Pt介电特性的影响.经过高温550℃氮气退火处理后,再放入350℃的氧气中退火,发现样品的介电特性出现了非常明显的低频弛豫现象,并且这种低频弛豫现象在350℃的氮气中退火后将会消失.通过在出现低频弛豫现象的样品的上下电极加一偏压,可以发现低频弛豫现象更加明显,并且在撤消偏压后这种增强将会逐渐减弱,直至最终恢复到偏压前的弛豫状态
关键词:
脉冲激光沉积
介电弛豫
动态随机存储器 相似文献
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三角形单元是有限元分析中常用的单元.在平面单元内引入结点转动自由度,可以提高单元位移场的阶次,在不增加单元结点的前提下提高单元性能.论文利用问题基本解析解作为试函数来构造带旋转自由度的三角形单元ATF-R3H,采用了杂交应力函数单元模式,确保了单元优良的抗畸变性能和较高应力计算精度.论文利用直角坐标与三角形面积坐标的线性关系,以及面积坐标幂函数在三角形域内和边界上的积分公式,直接给出单元刚度矩阵的显式表达式,从而避免了大量数值积分,提高了计算效率.数值算例表明,显式格式的ATF-R3H单元具有良好的性能. 相似文献
64.
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金属纳米结构因表面等离激元(SPR)而产生光学增强和催化效应已成为表面科学研究热点之一。SPR和电化学联用可以诱导催化一些非常规反应,并且不同pH值电解质溶液可改变表面吸附分子的存在形式,影响SPR光催化反应。以羟基苯硫酚的同分异构体为探针,采用电化学表面增强拉曼光谱(SERS)研究了取代基羟基位置、溶液pH值等对其在银电极表面吸附和SPR催化反应行为。结果表明,不同羟基取代基位置的羟基苯硫酚SPR催化脱羟基反应对溶液pH值的敏感程度不同,邻羟基苯硫酚(OHTP)的C—O键谱峰强度的变化与溶液pH值相关,其O端更易与金属作用而吸附在表面,且随pH增大而增强。对羟基苯硫酚(PHTP)在碱性条件下被完全抑制的脱羟基反应在间羟基苯硫酚(MHTP)和OHTP中均可发生。MHTP在中性(pH 7)溶液中SPR催化脱羟基反应效率最高,约为酸性(pH 2)的1.36倍,碱性(pH 12)的2.70倍。OHTP在碱性(pH 12)溶液中SPR催化脱羟基反应效率最高,约为酸性(pH 2)的13.71倍,中性(pH 7)的4.95倍。SPR催化脱羟基主要源于非去质子化条件以及形成Ag—O键这两种途径。酸性条件下MHTP及OHTP的脱羟基反应主要是未去质子化的羟基反应,碱性条件主要因去质子化后形成Ag—O键所致。中性条件下,两种贡献同时发生。对MHTP而言,由于位阻效应仅部分分子去质子化后形成Ag—O键而促进SPR催化脱羟基,因此pH 7溶液中两种效应的同时作用导致催化效率最高。对于OHTP分子,去质子化状态的O端更易与电极表面发生作用,且pH升高羟基呈现的去质子化程度更加彻底,更有利于发生脱羟基反应,在pH 12溶液中脱羟基反应主要由于形成Ag—O键,其效率亦最高。同分异构体结构以及介质酸碱度对SPR催化脱羟基反应的研究对于拓宽SPR催化反应类型及从分子水平解析其机理具有重要意义。 相似文献
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在~3A″势能面上,在散射能为14~20 kcal/mol的范围内,运用准经典轨线方法对O+DCl→OD+Cl进行了动力学研究.我们发现积分散射截面随着散射能的增加而增大,产物OD的振动分布发生了很强的粒子数的反转现象,且振动激发较弱、转动激发较强.后向散射居于主导地位,碰撞能的变化对产物转动取向的影响不大. 相似文献
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通过种子乳液聚合合成核壳结构的聚甲基丙烯酸甲酯/聚苯乙烯(PMMA/PS)复合微球,通过酸碱溶胀法进一步制备出次微米级的PS中空微球. 将此中空微球作为微反应器,使在ZnO纳米粒子前驱体溶液中溶胀, 最终ZnO纳米粒子在PS中空微球中原位生成. 实验表明, 组成ZnO纳米粒子前驱体溶液的两种组
分(CH3COO)2Zn和LiOH的滴加顺序不同对最终生成的ZnO纳米粒子的尺寸和负载效率有很大的影响,但并不改变ZnO纳米粒子的晶型. 复合物的光致发光和UV-Vis吸 相似文献
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通过静态吸附平衡实验,研究70%乙二醇。水溶液中Cl^-在A600DL大孔强碱阴离子交换树脂上的吸附行为,并从热力学和动力学方面对吸附过程进行分析,并通过红外光谱法探讨吸附机理.结果表明,Cl^-在A600DL树脂上的吸附为自发进行的放热过程,符合Freundlich等温吸附方程,液膜扩散为吸附速率的主要控制步骤.在298K下,用1mol·dm^-3 NaOH对吸附饱和的树脂进行解吸实验,解吸率可达98%以上,表明A600DL易于再生. 相似文献
70.
“ 教”是为了“ 不教” , 学生最终要走向飞速发展的社会, 自主学习能力、 团队合作能力就显得尤为重要.
在学校, 教师应该给学生创设一个学习的环境, 唤醒学生自主学习意识和团队合作意识; 使学生体会到学习的过程
不是一种苦役和负担, 而是一个探索发现的有意义的自我发展的过程. 笔者在单元教学中, 尝试给学生更多的时间
和空间, 让学生在自主学习中掌握知识, 学会合作, 努力探索培养学生自主学习能力的途径 相似文献