烯烃与~1△g态~1O_2的氧化反应

本文系统研究，综述有机物光氧化反应基础理论之一的烯烃与第一激发单重态氧分子（￣１△ｇ态￣１Ｏ＿２）的氧化反应，其中包括共轭双烯与￣１△ｇ态￣１Ｏ＿２的氧化反应、单烯烃与￣１－△ｇ态￣１Ｏ＿２的氧化反应及烯（ｅｎｅ）反应，分别介绍它们的典型反应、反应特性、反应机理及其在有机合成上的应用。     

同时测量荧光光纤温度和应变的实验研究

利用掺杂铒元素荧光光纤的试验样品实验测试了荧光寿命的温度特性，并得到荧光寿命在不同温度下的应变响应关系.试验表明，荧光寿命会随着温度的升高而降低；与温度相比荧光寿命随应变的变化很小.提出了一个潜在的同时测量应变和温度的传感器模型.     

基于职业取向的化学教学设计——以“硫酸的工业生产”为例

基于人教版必修新教材中新增“化学与职业”栏目进行了“硫酸的工业生产”教学设计与实践。学生角色扮演“化工工程师”为解决工业上是如何制备硫酸这一核心研究话题,经过理论分析硫酸生产路径、模拟体会具体反应用于生产实际时所需考虑的问题、实际调研化工厂中的硫酸生产工艺这3个环节,增强对化学相关职业的认识与了解,发展以化学为职业取向的兴趣。     

从实际出发,探索分层次实验教学模式

普通物理实验对高等学校理工科类专业学生的培养具有重要的意义。从实际出发实施分层次实验教学模式是是激发学生兴趣、确保教学质量、实现教学目标有效途径。     

型钢混凝土偏心受压柱的二阶效应分析

由于型钢增加了柱的侧移刚度, 型钢混凝土(SRC)柱的二阶变形因此比钢筋混凝土柱明显减 小, 其偏心距增大系数已不能采用规范数值. 在理论分析的基础上, 提出SRC柱偏心距增大 系数的两种求解方法, 并以柱的受力特性为依据, 采用以极限曲率为参数的偏心距 增大法推导建立了计算公式. 总结国内其他学者在此方面的研究成果, 算例比较表 明, 所建议公式与已有公式的最大误差小于10{\%}, 其精度较高且便于使用, 可 为工程计算和规范修订提供参考.     

教学有"情""情"可有源——从教学能手大赛谈化学教学情境

新课程倡导创设生动活泼的教学情境,激发学生学习情趣,促使学生主动学习.结合观摩"江西省首届中学化学教师教学能手大赛",基于新课程理念,阐述化学情境教学的特点以及化学教学情境创设的原则和基本途径.     

全功能型有机光折变材料的研究进展

本文综述了全功能型光折变聚合物和小分子材料的研究进展 ,并详细汇总了这种材料的热特性 ,光电和电光特性 ,及光折变特性参数。基于对材料从分子水平上的设计思想 ,阐述了这种光折变材料的发展思路     

稀土元素对ZrO2-M2O3/MCM-41(M=La,Ce,Sm,Gd)氢转移催化活性的影响

通过浸渍法制备了5%ZrO₂/MCM-41、5%ZrO₂-5%M₂O₃/MCM-41(M=La,Ce,Sm,Gd)催化剂,考察其在苯乙酮氢转移还原生成-苯乙醇反应中的催化活性,同时对样品进行XRD、N₂吸附-脱附、吡啶吸附原位红外等表征分析,研究添加稀土金属氧化物对催化剂活性的影响机理。结果表明:ZrO₂及稀土金属氧化物均以无定型态或粒度低于XRD检测限的细小晶粒较好地分散在MCM-41介孔分子筛内表面;加入稀土金属氧化物对ZrO₂/MCM-41的催化活性有较大影响,催化活性按5%ZrO₂-5%La₂O₃/MCM-41>5%ZrO₂-5%Sm₂O₃/MCM-41>5%ZrO₂-5%Gd₂O₃/MCM-41>5%ZrO₂/MCM-41>5%ZrO₂-5%Ce₂O₃/MCM-41降低。这一方面归因于加入稀土金属氧化物增强了催化剂表面Zr-OH、L酸中心及B酸中心的酸性,另一方面归因于La₂O₃的加入使催化剂表面酸中心数目明显提高,Sm₂O₃、Gd₂O₃的加入使催化剂表面酸中心数目有所降低,而加入Ce₂O₃使催化剂表面酸中心数目显著减少。     

两阶段视角下高技术产业技术创新效率及影响因素研究

基于两阶段视角,将规模报酬可变网络SBM模型和DEA.窗口分析方法相结合,分析了中国高技术产业17个细分行业2002-2011年间技术创新效率的变动趋势和行业差异,并利用面板Tobit,模型检验了技术创新效率的影响因素.结果表明:高技术产业技术创新效率值总体偏低,半数以上行业两阶段效率均处于低位区间,改进和提升空间很大.技术转化效率一直显著高于技术研发效率,两阶段效率失衡问题非常明显.行业集中度、开放度和所有制结构因素均对研发效率和总效率有显著影响,而行业集中度和企业规模对技术转化效率有显著影响.