化学教师教材二次开发能力的评价标准研究

教师的专业化程度可以由其“教材二次开发能力”的水平做出一定范围内的判断。在文献分析的基础上，从“教材二次开发”的内涵和本质出发，构建出具有4个维度、5个指标和15个不同水平的“化学教师教材二次开发能力评价体系”,再通过赋分使该体系由定性走向定量，提高其可行性，最后通过案例分析介绍了该体系的运用。     

传统文化融入中学化学教学——“非遗印染技艺”的教学资源开发

从染料的利用历史、传统印染工艺、印染环保创新等3个维度挖掘了非遗印染技艺的教学资源，与萃取、自然资源开发利用、还原剂、硫及其化合物、酚醇性质、配合物、电解池等化学知识结合，以印染技艺为载体将传统文化、思政教育与化学教学有机融合，落实化学学科核心素养的发展，为传统文化融入中学化学教学提供借鉴。     

基于概率判断函数的分类探讨——以玻璃分类为例

分类问题在基因、化学、地质等领域都有着广泛的应用,在数据满足正态分布的前提下,利用一元正态分布函数的概率密度函数比值构造概率判断函数,建立数学模型,在默认阈值为α=0.5的前提下,对未知类型进行判断,并通过不同阈值下的正负谬误做误差估计,确定最优的阈值.以高钾类、铅钡类玻璃的风化、无风化四种数据为研究对象,利用概率判断函数对模型进行验证.结果表明,模型能准确的对待测的高钾类、铅钡类样本进行分类.在误差分析方面,通过改变阈值进行灵敏度分析,对于高钾类、铅钡类无风化问题,当阈值α=0.65时,误差最小.     

中国优秀传统文化融入STEAM实践的教学——沉淀溶解平衡

基于STEAM理论，以中国山水画的传统艺术为教学情境，以沉淀溶解平衡知识为载体，以化学试剂为色彩将优秀传统文化融入化学学科教学设计，引导学生在获取知识的过程中提高人文素养，增强文化自信。     

非线性SCHR?DINGER-MAXWELL方程的基态解

本文研究了schr?dinger-Maxwell方程基态解存在性的问题.在V,K,f,g满足文中定理1.1的假设条件下,利用山路定理的方法,获得了系统(NSM)的基态解这一结果,推广了文献[1]中0 p 1和文献[2]中系统高能解的结果.     

有机化学课程虚拟教研室的建设与实践

提出有机化学课程虚拟教研室的建设目标和建设内容，通过36校联动，分组分层次推进有机化学课程虚拟教研室建设，并开展相关教研活动。系统阐明有机化学课程虚拟教研室的组织形式和机制建设。总结有机化学课程虚拟教研室建设以来的一系列跨校教研活动。重点论述有机化学课程虚拟教研室在教学资源建设方面的进展。通过发挥各成员学校教师在教学、科研上的特色和优势，推动互联互通、共建共享型有机化学课程虚拟教研室建设，实现协同教研新形态。