使用卡片来教元素周期表的初步尝试

在整个高中化学中,周期律这一章教学的重要性是无庸怀疑的。它是整个教材的理论基础,并且在培养学生辩证唯物主义的世界观方面,也起着极重要的作用。但是,往往由於教师采用教条式的教学,或者学生对起始的20种元素的性质掌握不够,有些学过的也忘了,因此教到这一章时,学生感到难学。或者在学完後印象模糊。有些只知道死记硬背。影响教学质量的提高。去年,当我教到东北版高中化学“元素周期表”这一章时,受到苏联教育部颁发的“中学化学课外作业的指示信”(译文见1953年9月号化学通报)这篇文章的启发,采用了元素性质卡片来进行这一章     

高中化学课本第一册的修订

高中化学课本第一册是以苏联列夫钦科(В.В.Левченко)等所著十年制中学8—10年级化学教科书(1952年版)为蓝本而编译的,1953年4月出版,在全国范围的中学内已经使用了两年。本书修订的主要原因和修订的主要原则曾经在“关於初高中化学课本的修订”一文(化学通报1955年7月号)中作了介绍。现在只将本书中所修订的比较重要的-些地方及其修订原因,按照章节顺序叙述出来以供教师们的参考。希望对教师同志们在钻研教材和掌握教材上能有些帮助。     

高中化学教材习题中生态文明教育内容选取与呈现的比较分析——以新3版必修教材为例

高中化学教材是学校开展生态文明教育不可或缺的重要载体,而习题又是教材的重要组成部分。以依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》编写的人教版、苏教版、鲁科版等普通高中化学必修教材为分析文本,比较分析3版教材习题中生态文明教育内容在内容选取、习题数量、习题类型、呈现形态、习题价值等方面所呈现的特点,以期为高中化学教师有效使用教材习题系统开展生态文明教育提供参考与借鉴。     

新旧鲁科版高中化学必修教材中STSE教育内容研究

《普通高中化学课程标准(2017年版)》强调STSE教育理念。为更深入地了解鲁科版高中化学必修教材中的STSE教育内容的特点,以鲁科版高中化学必修新、旧教材为研究对象,比较2个版本教材栏目STSE内容呈现的特点和异同,以加强对学生进行STSE教育、培养科学态度与社会责任为目的,提出教师使用教材的建议。     

对人教版新教材中3道习题的商榷

人教版高中化学选修教材中编拟的习题以其题目新颖、内容开放且注重联系社会生产及生活实际而使师生觉得耳目一新,但在使用过程中,也发现有几处习题不够严谨,如在高中化学选修4《化学反应原理》(第二版)(以下简称选修4)中笔者发现有2道习题欠妥,在高中化学选修3《物质结构与性质》(以下简称选修3)(第一版)中有1道习题配套的教参上给出的答案不够完整。现一并分析如下。一、原题(见选修4第6页):依据事实,写出下列反应的热化学方程式:(1)1 mol N2(g)与适量H2(g)起反应,生成NH3(g),放出92·2 kJ热量;(2)1 mol N2(g)与适量O2(g)起反应,生成N…     

东北版高中化学第十章“电离举说”的教学

东北版高中化学第十章的教材是电离学说,是在讲过元素的周期表,原子结构和溶液这两章以后,充分地与这两章的教材密切结合,来讲极重要的理论“电离学说”这种编排的次序是极正确的,这一章的内容的多少,教材的选择以及解理的清晰等都达到精简阨要的地步,各中学教师同志,讲到这一章时,必然会得到更多的体会,现在把我所体会到的几点提出向读者请教。     

五年制中学高一化学课本(改编本)简介

全日制十年制学校高中化学课本第一册(试用本)自1979年出版以来,已经使用了将近四个学年了。这四年来,全国教育情况有了发展变化,教师对使用教材也积累了不少经验并提出了许多改进建议。     

对“含氮有机化合物”一章内几个实验的意见

对高中化学第三册(周芬等编,人民教育出版社出版,1956年7月第三版)书后“硝基化合物的实验”和“蛋白质的实验”两节教材中的几个实验,我有如下意见:(1)硝基苯的制取这个实验教材写道:应将硝化过程“移入盛有热水的烧杯中进行”,并且要“激烈震荡液体”。按照所述操作,确有很多不便。我是采用学生实验。(因为我觉得硝化反应是环烃的一个特征,所以才作这个决定)首先     

对Na_2O_2与CO_2反应的验证

Na_2O_2与CO_2气体的反应在高师教材(见北师大等编《无机化学》下册652页)和(中学教材(见高中化学上册86页)都列出了反应方程式。但怎样验证这个反应不仅中学教材没有介绍,而且高师实验教材(如北师大等编《无机化学实验》)也未提及。由于这个反应能产生氧气,所以在防毒面具、高空飞行和潜水艇中用作二氧化碳的吸收和供氧。学生对这一     

关於高中化学“原子结构”的教学

这一章内容是很重要的,因为它讲到原子结构与化合价的关系,与周期表的关系;化合价的本性等基本问题。本文要谈到笔者对于这一章教材、教法的两点意见。由于笔者学识有限,对中学教学缺乏经验,而且这些意见的一部分牵涉到教科书的问题(本文所说教科书是指1953年版教科书;新版书尚未见到),更不是一时能解决的;所以这两点不成熟的意见,只是提供大家参考的。希望专家、学者及有经验的教师们,共同研究并予以指正。     

人教版《有机化学基础》教科书中几个问题的探讨

2007年由人民教育出版社出版的(第2版)高中化学教科书重视理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,是一本对学生实施素质教育的好教材[1].为了使教材发挥更大作用,特提出书中有关问题与广大教师研讨.     

新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析

本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材(化学1、化学2)的结构做了归纳和对比,从教材编写线索、学习栏目、插图与表格、实验探究等几个方面进行分析,阐述了作者对高中化学新课标和新教材的几点思考和建议。     

新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析

本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材(化学1、化学2)的结构做了归纳和对比,从教材编写线索、学习栏目、插图与表格、实验探究等几个方面进行分析,阐述了作者对高中化学新课标和新教材的几点思考和建议。     

教材呈现方式对高一学生氧化还原反应概念学习影响的研究

以某高中高一年级172名学生为被试,采用准实验设计的方法,以学习成就测试题和情意态度问卷为测量工具,探讨3种版本高中化学教材(人教版、苏教版、鲁科版)氧化还原反应概念呈现方式对学生学习的影响,并根据研究结果对教材编写和教师教学提出一些建议。     

关于高中有机化学的教学的几点讨论

关於高中有机化学的教学,在1953年10月号的化学通报上列有东北出版高中化学第三册的教学总结。在该总结中把这本书的全部教材作了概括的介绍是可供一般读者参考,兹再就下列各点加以讨论,供读者参考,并请指正。 (1)同分异构物某一类的化合物,它的同分异构物的数目,是随着碳原子的数目的增加而增多的。     

高观点大视野多角度--"新世纪"版高中化学必修教材的特点及实施情况简介

本文首先介绍了“新世纪”版高中化学教材的主要特点,阐述了“高观点、大视野、多角度”既是“新世纪”版高中化学教材最大的突破和特色,也应该是新课程对教材内容改革的重点。文章还简介了新课程实施中的主要情况,遇到的问题和困难,并有针对性地提出了应对措施。     

从“三序结合”视角研讨人教版《化学1》的使用

教材编写是一项复杂、艰巨的工程,教材编写意图很大程度上需要教师在教学实践中加以体会.从教材使用者的角度阐述了人教版《化学1(必修)》内容逻辑顺序、学生认识顺序和心理发展顺序相结合的构建原则和使用体会,列举了现阶段高中化学新教材使用过程中可能出现的误区.     

关于“化学平衡”一节教学的研討

为了提高中学化学教学质量,最近在开封师范学院化学系和信阳函授站的主持下,选择了高中化学第二册“化学平衡”一节教材(1957年出版)进行了一次全专区性的观摩教学。由于在师范学院及函授站老师們的亲自指导下与全体函授教师集体备課,所以关于如何教好这一节课有一些体会,提出来与同志們共同研討。     

高中化学双语教材与高中化学人教版教材中"化学键"知识的比较与分析

选取了由宋心琦主编,人民教育出版社2006年出版的<普通高中课程标准实验教科书:化学2(必修)>和由B.厄尔LDR.威尔福德主编,英国JOHN MERR出版公司出版的<高中化学英文课本>(中文注释)2本教材中的"化学键"这一知识点来对2版本高中化学教材进行比较,分析:(1)中英教材"化学键"知识点的内容选择;(2)中英...     

三种高中化学新教材（必修）的习题分析和教学建议

本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材(化学1、化学2)的各章节习题的类型做了归纳和对比,从习题形式、习题与课标的关联、习题功能等方面进行分析,表明了作者对高中化学新课标和新教材习题教学的几点建议。