增强无机化学教学的趣味性策略的案例研究

针对无机化学的理论知识学习的"枯燥",提出无机化学教学趣味性的三大增强策略,一是设定情境,让"枯燥"的知识生动起来;二是善用比喻,让"困难"的知识有趣起来;三是自创"小诗",让"复杂"的知识幽默起来。通过实践,三大增强策略的效果很好,值得广泛推广。     

专家—新手教师化学课堂“实验教学行为组合”结构特征的比较

运用专家—新手比较研究方法,对16位教师在常态课中化学实验"教学行为组合"的特征进行了比较。结果发现,新手教师的显著特征是"不提出实验问题"和"教师设计实验方案";专家教师的显著特征是"提出探究性实验问题"、"师生共同设计实验方案"和"师生共同进行实验操作"。     

“水上”(“on water”)有机反应

"水上"有机反应的发展是水相绿色合成反应研究领域中的一个突破。体系的非均相性质是"水上"反应的基本特征。水不仅是重要的绿色反应介质,在大多数"水上"有机反应中都能观察到水对反应的速度和选择性有明显的提升作用。采用"水上"反应的条件,可以使反应的规模扩大,有利于产物的分离、纯化。本文以反应的类型分类综述了近年来有关"水上"有机反应研究的进展,以及在绿色有机合成中的应用。     

含能材料起爆过程“热点”理论研究进展

对含能材料起爆机理的深入了解是提高含能材料安全可靠性的根本。"热点"起爆机理是目前被广泛认可的一种理论。本文主要介绍了"热点"理论的产生历史和"热点"模型,以及从宏观和微观两个角度概括总结实验和理论上对"热点"形成机制的新研究成果。比较分析了"热点"模型的有效性,并提出了"热点"起爆理论中存在的一些问题和今后的研究方向。分析表明,"热点"起爆机理是一种重要的且比较复杂的理论,它不仅与含能材料分子结构特性有关,还与晶体缺陷类型以及外界能量注入方式有关。同时,它涉及到外界能量向材料内部热能的转化,并在热、力及化学反应耦合作用下发展的复杂的物理化学过程。因而,从原子分子层次分析微观结构与外界能量的耦合机制是深入理解"热点"理论的有效途径。     

从信息到创新:课堂教学的价值追求——以“实验室制取二氧化碳的研究”教学为例

以"实验室制取CO2的研究"为例, 通过探究实验室制取气体的反应原理以及选择、改进发生装置为手段, 促使学生的学习沿着"信息"-"知识"-"智力"-"创新"的路线转化, 这是课堂教学的价值追求。     

基于信息技术创设情境的“离子”教学探究

"离子"这一知识是初三化学教学中的重难点,是十分抽象的化学概念。基于信息技术手段,创建了将抽象知识图像化的教学情境,并以NaCl的形成为例,展示了情境创设在"离子"教学中的具体应用。     

“课程思政”背景下的分析化学专业人才培养探究与实践——以色谱教学为例

课程思政教学理念的本质是实现"教书"与"育人"、"立德"与"树人"的有机统一。以分析化学课程中的色谱教学为例,结合多视角的思想政治教育元素,在色谱理论教学、实验教学、学生课外实践等多种形式的教学活动中实施了"课程思政"的探究和实践。     

关于本刊是不是“核心期刊”的答复

近来又不断有投稿者询问本刊是不是"核心期刊"?有人还称,按其单位要求,投稿一定要投"核心期刊"。这反映了我国学术界这些年来对"核心期刊"的盲目崇拜和滥用,非但没有收敛,反而有扩大之势。面对此种现实,我们不得不答复如下。本刊是"核心期刊"。目前,与科技期刊有关的"核心期刊"遴选体系有三家:①北京大学图书馆的     

基于应用型人才培养理念下的课程思政教育建设

应用技术型大学是以培养应用型人才为主的大学,但若只重视应用型培养而忽视思政教育,已经不符合时代的要求。"课程思政"是高校人才培养的新理念,专业课程教师需在应用型人才培养的理念下,把思政教育融入专业教学中,将"应用型人才培养"与"课程思政教育建设"有机融合,实现应用型人才培养模式下课程思政教育建设。     

冰遇盐水实验探究和“融雪剂”问题的反思

从学生的问题出发,引导学生进行有关冰遇盐水的探究实验活动,并与"融雪剂"的问题一起进行反思,发现冰遇盐水是热量传递的过程,而"融雪剂"是与稀溶液的依数性有关。整个探究过程使学生获得学习科学的有效方法。     

“不当出生”诉讼初探——透过生命价值的迷雾看赔偿正义

"不当出生"是因医生的产前诊断过失或者通知过失导致先天残障孩子出生引发的诉讼。"不当出生"诉讼在发展中逐渐获得了一定的认可,但是关于"不当出生"损害赔偿正当性的争论始终存在着。"不当出生"问题的复杂性在于其涉及生命价值与赔偿正义的冲突与协调。肯定特别损害赔偿而否定一般损害赔偿是平衡上述两项价值的较好选择。     

本刊是核心期刊——答投稿者问

近来又不断有投稿者询问本刊是不是"核心期刊"?有人还称,按其单位要求,投稿一定要投"核心期刊"。这反映了我国学术界这些年来对"核心期刊"的盲目崇拜和滥用,非但没有收敛,反而有扩大之势。面对此种现实,我们不得不答复如下。本刊是"核心期刊"。目前,与科技期刊有关的"核心期刊"遴选体系有三家:①北京大学图书馆的"中     

《广州化学》征稿、征订启事

<正>《广州化学》是中国科学院广州化学研究所主办的国内外公开发行的学术期刊。自1976年创刊以来,已先后入编美国《化学文摘》(CA)、"中国科学引文数据库"、"中国学术期刊综合评价数据库统计刊源"、"中国核心期刊(遴选)数据库"、中国知网"中国期刊全文数据库"、《中国学术期刊(光盘版)》、"万方数字化期刊群"、"中文科技期刊数据库"等。办刊宗旨是打造化学与化工行业"学、     

乳浊液直接进样石墨炉原子吸收光谱法测定牛奶中的铬

"皮鞋奶"事件、"毒胶囊"事件将"铬"推入人们的视线,一时间人们"谈铬色变"。铬(Ⅲ)和铬(Ⅵ)与人体健康密切相关,其中铬(Ⅲ)是人体必需的微量元素,是机体中的葡萄糖耐量因子的重要组成部分,也参与脂质代谢调节,而铬(Ⅵ)有很强的生物毒性,容易进入人体细胞,对肝脏、肾等内脏器官和脱氧核糖核酸(DNA)造成损伤,在人体内蓄积具有致癌性并可能诱发基因突变[1]。牛奶是现代家庭饮食中常见的营养食品,但是由于生态环境受到工业污     

围绕“化学元素观”展开深入学习——以“水的组成”教学为例

"化学元素观"是中学化学的核心观念之一。阐述了对初中阶段"化学元素观"的理解,分析了"水的组成"在"化学元素观"认识方面的重要价值。以"水的组成"教学为例,就如何围绕"化学元素观"展开深入学习进行了探讨。要发展学生对"化学元素观"的认识,需要立足学科整体的高度,以"化学元素观"为统领,思考具体知识的教学对物质及其化学变化等学科基本问题的渗透与落实,将化学观念教学具体化。     

以微粒观促进学生对化学知识的深入理解——以“弱电解质的电离”教学为例

"微粒观"是化学学科的基本观念之一,具有微粒观能促进学生对化学知识深入系统地理解。在中学化学教学中,微粒观是从不同阶段、不同维度、不同水平进行建构的。"弱电解质的电离"教学设计基于学生"微粒观"的建构,以促进学生对"弱电解质的电离"的深层理解。分析了学生对"微粒观"的理解和认识基础,设计了"弱电解质的电离"的关键教学活动。     

《化学通报》征稿简则

正《化学通报》(1934年创刊)是中国化学会和中国科学院化学研究所主办的综合性学术月刊,在国内外公开发行。以大专以上化学化工工作者及学生为主要读者对象。其任务是:反映国内外化学及其交叉学科的进展,报道研究成果,介绍新的知识和实验技术,提供各类信息,促进国内外学术交流。《化学通报》设有"进展评述"、"研究论文"、"研究简报"、"知识介绍"、"计算机应用"、"实验技术"、"化学教学"、     

“影像教学”模式的研究与实践

"影像教学"是与传统课堂教学完全不同的教学模式,是互联网信息时代教学改革的一个发展方向。研究首先探讨了"影像教学"模式的基本概念,这是一种以"互联网+"为平台、富媒体为手段、不受时间地域限制、能够为不同的受教育者提供可供选择的教学模式。接着阐述了"影像教学"模式的分类、分析了"影像教学"模式的思维特征。同时探讨了"影像教学"的素材准备、教师"影像教学"的表达等问题。为适应"影像教学"的需要,构建了类似传统课堂教学的"影像教学"体验环境及在线开放课程"影像教学"视频的拍摄环境,并进行了具体的"影像教学"应用。     

对化学“实验能力”内涵的重新认识

"以实验为基础"的学科特征已成为化学界的共识,培养学生的化学实验能力是化学课程的重要目标之一,对化学"实验能力"内涵的正确认识是实现化学实验能力培养目标的前提。通过对不同历史时期化学教学大纲以及化学课程标准中对实验教学要求的演变分析,厘清了对"实验能力"内涵理解上的偏差,对化学"实验能力"内涵及其成分进行了界定。     

高中生化学问题解决思维策略分析

思维是问题解决的核心内容,教学生学会思维是基础教育新课改的重要理念。采用当代认知心理学研究思维的常用方法--口语报告法,对高中生化学问题解决思维过程进行分析与研究。被试是27名高中生,材料为自编的6个化学问题。经过"专家"与"新手"思维过程的分析和比较发现,高中生成功解决化学问题主要有8种思维策略。