新课标下低起点学生学习兴趣的培养

本文针对新课程的实施过程中部分地区学生学习起点较低的现状,探讨了如何提高学生的学习兴趣;如何实施自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。     

新课程下高中生化学学习心理问题研究

对高中生化学学习心理的现状与特点进行了问卷调查,分析了新课程实施后不同水平的学生在学习心理上的差异,为教师顺利实施化学教学、促进学生养成良好的化学学习心理提供解决对策和教学建议。     

基于信息化平台的无机化学混合教学的实施

为落地实施"以学生为中心"的教学目的,我们通过重构教学内容,建设信息化资源平台,并以此为基础进行混合教学的实施,包括课堂翻转、主题研讨和趣味实验等活动,结合多维化课程考核评价体系,满足不同程度学生的个性化学习需求,提升学生学习的主动性,开启学生内在潜力与学习动力,培养学生在知识、能力和素质的有机融合。     

新课程标准实施后化学学习兴趣的评价和培养

利用兴趣积分调查量表对222名初三学生进行调查,评价基于新课程标准的教学实施前后初三学生化学学习兴趣水平的差异,半定量地评价化学课程标准实施以来初三学生化学学习兴趣水平,并探讨培养化学学习兴趣、提高化学学习兴趣水平的方法和途径。     

Sandwich教学法在药学专业物理化学教学中的应用（Ⅰ）——表面张力教学实例

物理化学教学内容繁杂且抽象、枯燥乏味,学生容易产生厌学情绪。采用传统教学法往往不能达到较好的教学效果。将Sandwich教学法引入药学专业物理化学的教学实践中,以表面张力的教学为实施例具体阐述了教学设计和实施过程。该教学方法以学生自我学习为主,教师引导为辅,在教学实施的各个环节充分调动学生学习的主动性和积极性,同时培养了学生表达和沟通能力、分析问题和解决问题的能力。     

新课程有效教学方法初探——培养学生自主学习能力的课堂教学策略

自主学习、合作学习、探究性学习是最重要的三种学习方式,而自主学习是实现其他学习方法的基础,但是目前刚进入高一的学生严重缺乏自主学习的意识和能力,解决这一问题是实施新课程的一个关键。本文总结了在课堂内培养学生自主学习的意识和能力的具体做法。     

地方院校无机化学实验课程学习情况调查与分析

对学生学习现状的准确把握是促进课程改革,提升教学质量的基础。通过本次调查统计了学生对无机化学实验课程学习的基本情况,包括学习兴趣、学习目标、预习方式、预习效果、实验操作及学习效果,总结了学生在该课程学习中的主要问题和诉求,通过数据分析提出了实施无机化学实验课程有效教学的改进措施。     

利用有机波谱教学网站iSpec进行游戏化课堂教学的实践*

针对学生在有机化学波谱学学习过程中枯燥、难以形象化的具体情况,介绍一个利用有机波谱在线学习的网站进行游戏化课堂教学的学习活动,以期提升学生在该课程学习中的积极性及学习效果。该教学活动的实施分为课堂和课后进行,主要依托iSpec网站游戏竞赛的答题模式,结合教师课堂教学及学生自主学习,进行相关知识技能的教授,最终提升学生的学习效率与效果。     

研究性学习在精细化工课程教学中的实践与探索

在精细化工课程中以食品添加剂与食品安全问题为专题开展了研究性学习。以学生兴趣为导向,采用主题离散式的选题方法,开展小组合作研究。重视学习过程和学习能力培养,采用多种方式相结合的方法进行评价,并对研究性学习在实施过程中存在的问题进行了探讨。实践表明,研究性学习可有效地激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力和综合素质。     

任务情景教学法在化学教学中的应用

任务情景教学法是一种突出学生主体地位的教学方式,利于从真正意义上实现以学生为主体,切实培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的理念。结合案例研讨了在高中化学教学中运用任务情景教学法引导学生进行自主探究,实施合作学习并培养学习能力的相关举措。     

提高探究学习活动的实效性

探究学习活动实质上是让学生在做中学,不是辅助教师"灌输知识"的手段.新课程实施要努力提高探究学习活动的自主性、探究性和实效性.教师要尊重学生学习的主体地位,关注学生在学习上可能出现的问题,注意挖掘学习课题中蕴涵的科学方法、思维训练等教育因素,注意创设能引发学生发现问题、找到探究实验设计思路的真实情景,注意探究学习活动和其他教学环节的整合.     

关于高中学生化学自主学习现状的调查报告

当前,实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已成为我国学校教育的主旋律,学会学习被看作是教育的重要目标之一,而让学生走自主学习之路则是学会学习的有效途径.研究在化学教学中如何让学生自主学习已成为摆在我们化学教育工作者面前的一个重要课题.     

初三学生学习化学的能力的调查

为了了解学生能力发展的现状,为实施九年义务教育作准备,我们组织了对初中学生学习化学能力的调查。调查在初三上期期末进行。     

学习范式下留学生大学化学全英文授课的教学改革

分析了以“教”为中心的教学范式和以“学”为中心的学习范式，并将学习范式实施于留学生大学化学全英文授课中，旨在提高课程教学质量。探究了学习范式对实现教育目标和促进学生有效学习的作用，并对该方法的实施过程进行了分析。结果表明，学习范式的实施对提高学生的有效学习和教育目标层次提高有重要作用，同时有助于教师自身的发展和提高。     

当前中学化学教学应当简约化

新课改的实施,使得当前的中学课堂花哨纷繁,出现教师独自表演,学生却十分迷惑的现象。化学课堂应当以学生的学习更有收获为根本,让化学课堂教学回归简约,充分体现学生的学习主体性,在简约而不简单的教学过程中追求更好的教学效果。     

化学课堂采用小组合作学习方式的实践与思考

随着课程改革的深入,在化学教学中我们越来越关注学生在学习过程中的情感体验,重视学生之间和师生之间的交流与合作。小组合作学习是实现上述目标较为有效的学习方式。就化学课堂中采用小组合作学习方式的具体教学设计思路、实施关键及反思等几个方面进行了阐述。     

案例教学法在分析化学理论教学中的实践研究

研究了案例教学法在分析化学理论教学中的实践,内容包括案例选材、设计、实施和案例模型评估。案例教学法模式在促进学生扎实学习理论知识的同时,改进学生对于分析化学课程的认知,提高学生的专业技能。案例教学法在分析化学理论教学中的实践可以在教师教学和学生学习之间建立良好的互动关系,并最终改善分析化学课程教学。     

“食品添加剂”教学分析

选择《化学与生活》模块中的“食品添加剂”作为选修课题,让学生认识化学与生活的重要关系,激发学生学习化学的兴趣,促进科学素养的全面提高。在教学实践中实施探究学习的教学方法,获得了很好的教学效果。     

应用问题解决教学模式进行化学教学的探索

问题解决能力是学生的一种重要的学习能力,如何在教学中提高学生问题解决能力一直是教育研究中关注的问题。对问题解决教学模式的含义、实施进行了讨论,并针对实施中应该注意的问题提出了建议。     

Sandwich教学法在物理化学教学中的应用——以化学势表达式的推导为例

以化学势表达式的推导为例,探究了Sandwich教学法在物理化学教学中的应用。详细介绍了Sandwich教学法实施过程中教师如何提出问题以呈现教学目标,学生如何通过自主学习与全班交流来探究与解决问题,以及最后又如何通过总结与反馈回归教学目标。通过以学生为主体的Sandwich教学过程的实施,学生对化学势概念、热力学基本方程及状态函数法等重要的物理化学基本概念、公式及方法有了更深入的理解和掌握。Sandwich教学方法相较于传统教学模式更能激发学生学习的主动性和积极性,从而提高学生学习物理化学的兴趣与效果。