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全国高等学校高分子化学与物理实验研究班（简称“实验研究班”）于1984年9月1日至9月30日在北京大学举行。这是继1982年12月教育部委托中山大学举办的全国高等学校高分子化学与物理教学讨论班后,由教育部委托北京大学举办的有关高分子实验方面的研究班。 相似文献
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非高分子专业《高分子化学与物理》教学中的几点体会 总被引：1，自引：0，他引：1
高分子科学已渗透于各个领域与学科,形成了一个无法替代的交叉学科,因此,工科化学或材料相关专业纷纷开设高分子相关课程。《高分子化学与物理》作为哈尔滨工程大学材料化学专业的主干课之一,包括高分子化学和高分子物理两个侧面,其中高分子化学部分侧重高分子合成的基本理论知识,高分子物理部分则侧重于高分子的结构与性能。本文分析了高分子化学与物理的课程特点,总结了在课堂教学中采取的行之有效的措施和教学尝试,介绍了在课堂教学过程中,如何导入心理教育,提高学生的学习兴趣。 相似文献
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如何培养我国高分子物理专门人才 总被引：1，自引：0，他引：1
1 高分子物理研究与教学现状和存在的问题主要作为材料来使用的高分子科学与一般的化学学科不尽相同 ,我们主要是利用高分子材料的物理力学性能而不是它们的化学性能。也就是当你合成得到了高分子化合物时 ,它还仅仅是高分子制品 (塑料、纤维、橡胶、复合材料等 )的半成品原料。要使它们成为实用的制品 ,通常都有加工成型 (主要是物理变化而不是化学变化 )这一道重要的工序。如果说高分子合成主要还是合成化学的范畴 ,那么 ,在高分子加工成型中更多的将涉及物理学科范畴的内容。正是高分子物理这个高分子科学的一个重要方面 ,联系着高分子… 相似文献
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"高分子物理"教育是以物理、化学、数学等学科知识为基础,面向工程教育的高分子物理课程面临着与理科教育不同的培养对象和不同的培养目标。本文以华南理工大学"高分子材料与工程"专业发展历程和教学改革为例,结合"高分子物理"自身的特点和定位,提出了"高分子物理"要在工程教育的各专业课程之间起桥梁作用,建立理论与实践结合的高分子物理课程。就目前工程教育的"高分子物理"面临的多元化就业和职业化课程的矛盾、工程教育和行业对接的矛盾、教学方式方法课程深度和广度的矛盾、通选基础课程和专业基础课程缺乏有效结合的矛盾等进行了分析和讨论。 相似文献
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《高分子化学》课程是大部分材料类专业的必修课程,学生的学习兴趣和对课程内容的掌握程度,对后续的专业课学习影响很大。针对材料类专业《高分子化学》课程教学过程中的一些共性问题,如课程的重点与教学安排、课程主线及其所解决的问题、可控/"活性"自由基聚合的本质和对高分子学科发展的意义、配位聚合的内涵和教学重点以及经典高分子化学与高分子化学新发展之间的关系等,提出了了本人的见解,并就如何调动学生的学习积极性和提高教学质量介绍了本人的教学经验和进行了讨论。 相似文献
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高分子科学基础实验的互串互动教学初探 总被引：7，自引：2，他引：7
提出将高分子化学实验、高分子物理实验以及加工测试有机地串联起来,成为一门环环相扣、便于互动教学的高分子科学基础实验课的初步设想。 相似文献
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化学所始建于1956年,是中国科学院早期成立的研究所之一,是一所综合性多学科的化学研究所。当前主要学科领域为高分子化学与物理、物理化学、分析化学和有机化学。其中尤以高分子化学与物理的研究力量为最强,全所有一半以上的科研人员从事此研究,是科学院系统中高分子研究领域内人数最多的一个单位。共有科技人员289人, 相似文献
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2007年教育部公布了新增国家重点学科名单.浙江大学高分子系组织申报的"高分子化学与物理"学科以优异成绩被评为国家重点学科.以此为重要支撑,浙江大学"化学"学科被认定为国家一级重点学科.这是全国以工科为主的重点大学中唯一的"化学"国家一级重点学科.这标志着经过半个世纪的发展和积累,在浙江大学高分子科学与工程学系建立15年后,浙大高分子学科的科研教学实力和水平上跃上了新的台阶. 相似文献
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