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部编初中化学教材在谈到氢气的可燃性时指出:“纯净的氢气在空气里燃烧,产生淡蓝色火焰。”然而按照课本的装置进行实验时,看到的却是带有黄色的火焰。 相似文献
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氢气燃烧时,由于尖咀玻管是由钠玻璃制成的,所以火焰呈黄色,难以观察到淡蓝色火焰。我们分别用了以下两种装置,均可较清楚地观察到氢气燃烧时的淡蓝色火焰。第一种是用普通圆殊笔的金属头,套在 相似文献
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现行高中化学教科书中钠与水的反应实验未提供验证反应所产生气体的实验装置。为使学生通过观察实验现象,直观地认识和理解钠与水反应产生的气体是氢气,在已设计"钠与水反应的实验装置"的基础上,从普通玻璃尖嘴导管焰色反应的干扰、煤油蒸气的干扰2个维度进行分析,最终设计出可以观察到氢气燃烧呈淡蓝色火焰的实验。 相似文献
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做一些气体如氢气、一氧化碳的可燃性实验,直接在气体发生器的导气管外端点火,学生、老师存在有恐惧感,担心万一反应器内有空气存在,火焰进入其中而发生爆炸(即使已作气体试纯试验,这种担心仍依然存在).为了消除师生的这种恐惧心理,也是为了使实验万无一失,我们设计了一种极其简单的、安全的气体燃烧装置. 相似文献
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关于氨的多元化、集成化的综合性实验装置,每个实验都设有独立的开关,能轻松自如地控制氨气的发生与停止,达到“即开即用,即关即停”的优异效果。每个实验既相互独立,又以气体连续发生器为轴线,把所有的实验连成一体,再以纵向实验、横向实验的形式呈现出来。洋洋大观、多而不乱。整套实验操作只需2 min时间,尤其适合中学化学“氨”的一节教学及总复习所用。 相似文献
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以培养学生辩证思维能力为理念,围绕“谈谈你所了解的燃烧与灭火”“对探究可燃物燃烧条件实验装置的反思”“对燃烧条件及现象的反思”等问题,设计并成功实施与此相关的系列实验,在纠正学生既有认知偏差的同时,发展学生的辩证思维能力。 相似文献
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什么是半透膜?高中化学课本中是这样解释的:“一般指动物的膀胱膜、肠衣、羊皮纹、胶棉薄膜、玻璃纸等。半透膜有非常小的细孔,这些细孔只能使离子或分子透过,而不能使胶体微粒通过。”(79页)。而高中生物课本中又是这样解释的:“是指水分子能够自由通过,而蔗糖等大分子不能通过的薄膜,一般指玻璃纸、动物膀胱膜等。”(35页)。因此,高中学生在学习了“胶体”和“生物的新陈代谢”知识以后常常发生这样的疑问:蔗糖分子比水分子大,但还算高分子,它不能透过半透膜,即分离胶体的渗析作用会不会失灵呢? 事实上,凡是只容许混合物中的一些物质透过,而不容许另一些物质透过的薄膜都叫半透膜。例如动物的膀胱容许水透过而不容许酒精透过,灼热的钯和铂容许氢气分子透过而不容许氩、氖等气体透过。 相似文献
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以“钠的性质”为例,探究“金属钠遇水为什么会燃烧爆炸?”“遇到因金属钠而发生的事故该怎么办?”等问题,将风险认知和决策能力培养聚集于课堂,延伸至课外。 相似文献
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针对高职产教融合存在的问题,构建了“三三结合式”人才培养模式,即通过“企业指导、行业引导、学校督导”三结合,改革人才培养模式;通过“核心课程、核心问题、核心能力”三结合,深化“教师、教材、教法、教学评价”四教改革;通过“基础实验、专业实验,实习实训”三结合,优化实践教学体系。该模式的构建与实施能提升学生的职业素养,提高毕业生的就业质量,打造出优秀的双师型教师团队。 相似文献
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建立液体火箭发动机燃烧稳定性数值仿真模型, 对液氧/煤油, 煤油/气氧/气氢, 气氢/液氧发动机的两相燃烧稳定性进行了数值仿真. 首次得到的系列自激燃烧振荡的仿真结果与试验规律相符: 氢气有利于烃氧火焰稳定; 提高同轴式喷嘴的气相喷射速度有利于稳定. 对仿真结果的进一步分析表明, 燃烧室头部附近的预混低温区为燃烧振荡提供了能量. 根据仿真结果提出了抑制燃烧不稳定的技术措施: 在推进剂中添加催化剂降低反应活化能, 或者改进喷注器的设计以缩小喷嘴附近的预混低温区. 相似文献
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启普气体发生器用于连续地、可控地制备氢气、二氧化碳、硫化氢等气体.制备这些气体,反应物是块状固体和液体,反应过程中不需加热.应该说,启普气体发生器设计巧妙,使用方便;但装置价格高,且装卸物料不便.用矿泉水瓶制成的气体发生器却是一款非常好的替代装置. 相似文献
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“织网式”补充知识点、“阶梯式”设置教学难度、“顺序式”设计教学内容是初高中化学教学内容衔接的重要方法;注重学案的使用和情境的构建是强化衔接教学的重要途径;培养学生良好的学习习惯是初高中化学衔接教学的重要任务。 相似文献
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介绍了大学有机化学“强理念、重思维、活课堂、共育人、乐钻研”五维度教学新策略的内涵与实践。以线下教学为主,腾讯会议和慕课为辅助,践行“有机化学是科学也是艺术”的教学理念;采用多循环“疑探式”教学方式,辨析亲电试剂和亲核试剂的多样性;注重培养学生多种科学思维的综合运用;强化“文献预习”“练习讲解”“综合作业”“师生互动”等多个教学环节,加深学生对知识的理解与应用,提升学生在课堂中的参与度,着重培养学生的科学思维和人文素养、自主学习与团队合作精神。 相似文献