反相离子对色谱中离子对试剂浓度对保留值的影响

本文采用热力学与Gouy-chapmann理论相结合的方法, 考察了离子对试剂浓度对反相离子对色谱保留值的影响, 获得了反相离子对色谱ink'与离子对试剂浓度间的近似线性关系。同时考察了溶质疏水性和熔质电荷数对线性关系式中斜率和截距的影响。     

SrFeO3-x对氧的吸附及对甲苯的催化作用

电线、电缆、油漆、印刷、制鞋等产品生产过程中，可产生苯、甲苯、二甲苯等挥发性及毒性的有机体。目前工业上主要用催化燃烧法消除有机废气对环境的污染。所用催化剂主要是贵金属负载在多孔载体上，如Pd／Al2O3，Pt／SiO2等。这类催化剂耗能低，操作简单，氧化温度低，取得了良好效果。但Pd、Pt等贵金属价格昂贵，资源较少，限制了它们的发展。因此，如何得到一种高效价廉的催化剂以取代贵金属催化剂则是推广催化燃烧消除有机废气污染的关键措施之一。     

中学生对化学实验的态度及其对化学教学的启示

通过调查研究,了解当前中学生对化学实验的态度的基本情况,进而分析中学化学实验教学中问题的症结,从而为改进实验教学,全面提高实验教学的质量提供依据,以推动实验教学向着以学生为主体的方向发展。     

大蒜对硒的吸收及硒对大蒜生长的影响

在培养液中添加不同浓度的Ｎａ２ＳｅＯ３研究大蒜对硒的吸收以及吸收的硒对大蒜生长的影响。结果表明，大蒜对硒具有很强的生物富集作用，总硒含量为对照的６２２倍，当添加１ｍｍｏｌ／ＬＮａ２ＳｅＯ３时，有机化程度最主达７８．２４％，另外吸收的硒影响大蒜的生长，低浓度硒促进大蒜生长，１ｍｍｏｌ／ＬＮａ２ＳｅＯ为最适的促进生长浓度，并能提高大蒜中的蛋白质，可溶性糖，ＤＮＡ，ＲＮＡ含量，大蒜可作为补硒和高营养价值     

我对素质教育的认识

“新世纪素质教育工程”是教育部确定的2 0 0 3～2 0 0 7年5年6大教育工程之一。现在报刊上讨论素质教育的文章较多,但对素质教育应包括那些内容,尚无一定的看法。我从半个多世纪从事教育工作的体会,对素质教育和德、智、体、美、群五育谈一点自己的看法。1　素质教育　　我认为素质教育应包含:( 1 )做人的基本素质,即思想道德素质,这就是德育。( 2 )科学素质、技能素质、人文素质,这就是智育。( 3)健康素质,这就是体育。( 4 )艺术素质,这就是美育。( 5)社会适应素质和待人处世能力以及心理素质,这就是群育。所以素质教育就是全面培养学生的…     

对硝基苯甲酸乙酯的合成

以硫酸氢钾为催化剂,研究了对硝基苯甲酸和乙醇反应生产对硝基苯甲酸乙酯的合成工艺.考察了催化剂用量、反应时间、醇酸物质的量之比、带水剂用量以及催化剂重复使用次数对酯化率的影响,确定了最佳反应条件.当对硝基苯甲酸的用量为0.015mol,无水乙醇为0.060mol,反应时间为2.0h,带水剂环己烷用量为15mL,催化剂硫酸氢钾的用量为0.4g,对硝基苯甲酸乙酯的酯化率可达到91.65%.在此条件下,催化剂的催化活性高,反应条件温和,该合成方法简便,产品收率优良,催化剂可重复使用,且价格低廉.     

对一道习题的商榷

对武汉大学主编《分析化学》(第4版)中酸碱平衡和酸碱滴定部分的一道习题提出了不同的解题思路。     

射线对人体的危害

射线对人体健康的危害是大的。急性照射事故 ,在国内外都有血的教训。如我国 1 963年某单位一个 1 0居里的钴6 0 放射源 ,被一个不懂事的孩子拣回家去 ,全家六口人受照射 1 0天 ,受照后恶心、呕吐 ,起不了床 ,还不知得了什么病 ,由于白血球减少 ,引起感染、发烧 ,有两人在 1 2天内死亡 ,还有两人截了下肢。即使处于放射环境中只受到小剂量照射 ,但是长期下去 ,年积月累 ,同样会引起全身性病变 ,常见的临床表现有 :倦怠无力、头昏、性欲减退、阳萎、月经不调、牙龈和鼻子出血 ,并造成遗传病症。日本广岛和长崎两城市的原子弹受害者中 ,只受到…     

浓度对电导滴定的影响

从理论上对溶液浓度是怎样影响电导滴定的,为什么要求滴定液浓度较大而被滴溶液则较稀等问题进行了探讨。     

铅对生殖系统的影响

铅不仅对生殖过程的各个环节产生直接毒害作用 ,而且还影响性激素的合成及下丘脑 -垂体 -性腺轴的调节功能。铅对男性生殖功能的影响主要表现在损害或干扰精子的正常产生过程、性功能减退、不育、子代发育异常或先天性疾患等方面。据报道 ,随着血铅水平的升高 ,铅作业工人的精液量、精子密度、精子总数、活精子数、精子活力和精液中锌、磷酸和柠檬酸含量逐渐减少 ,精子形态畸变增多。这些结果提示 ,铅对性腺睾丸具有直接毒害作用。此外 ,还发现铅作业男工血铅、精液铅和黄体生成素 (ＬＨ)水平显著增高 ,血清卵泡刺激素(ＦＳＨ)和血浆睾丸酮 …     

对化学教学方法的体会

在三十年从事化学教学工作中,对化学课堂教学怎样改进教学方法不断提高教学质量有不少体会,从五十年代的"一言堂""满堂灌"到现在采用启发式教学,当然是有一个过程的。现在深深体会到改进教学方法运用启发式教学,课堂教学效果是和过去大不一样,现就我目前采用的教学方法谈谈自己的体会。     

铅对泌尿系统的影响

铅对肾脏的毒性作用分为急性铅肾病和慢性铅肾病两类。铅对肾的急性毒性作用部位主要是肾近曲小管 ,主要病理学和功能性改变为 :①肾小管上皮细胞核内包涵体的形成 ;②肾小管上皮细胞核增大、线粒体功能和超微结构异常 ;③肾小管对葡萄糖、氨基酸和磷的吸收受损。一般说来 ,铅的早期或急性肾毒性的表现是轻微的 ,局限于肾小管上皮细胞 ,损伤是可逆的 ,经驱铅治疗可排出包涵体 ,恢复改变的线粒体形态和功能 ,肾小管功能也可恢复正常。长期接触铅可对肾脏功能产生慢性损伤 ,其主要病理特点为 :①肾间质纤维化和肾小管上皮细胞萎缩 ;②近曲小管…     

对一道习题的商榷

下面要谈的习题选自《无机化学习题精解》[1] 。原题及解答如下 :　　煤和由煤与水气反应 (C(s) +H2 O(g) =H2 (g) +CO(g) )而得到的水煤气 (CO与H2 的等物质的量混合物 )都可用做燃料 ,设煤含碳 80 %,其余可燃成分忽略不计。试通过计算说明 ,在实际应用上以水煤气代替煤做燃料有什么优缺点 ?(提示 :在任何能量转换的过程中 ,总会有一些能量变成热 ,扩散到环境中 ,例如欲往某体系输入X/kJ的能量 ,实际上需要提供的热量要远大于X/kJ。)　　解 :以 1mol碳计算。　　C(s) +O2 (g) =CO2 (g)　ΔrHm/kJ·mol-1=- 393.5　　若以水煤气代…     

对罗锦泰同志的答复

首先要感谢罗锦泰同志,因为在拙文第29页倒数第5行上的“我们知道氧化作用是可以理解为获得电子,而还原作用是放出电子”二句是意义不明的笔误。承他指出,请让我更正。这二句应该是“氧化作用是可以理解为还原物(剂)放出电子而被氧化,而还原作用是氧化物(剂)获得电子而被还原”。本来在普通化学变化中,氧化和还原是不可分的,有了东西被氧化就有东西被还原。因之氧化还原作用是统称。但是在电化学中,把氧化物(剂)放在正极上,还原物放在负极上,电子通过导线上由负极流向正极,于是在正极上起还原作用,这时正极本身或者正极附     

对中学化学实验教学的意见

我于1955年中学毕业后考入大学以来,已受到近二年的高等教育,学习上出现的一些困难,自然原因很多,但有些困难也是与中学学习中的缺点分不开的,下面简单谈一下化学实验方面的问题。大学化学实验第一次是领取仪器,仪器单上印着各种仪器名称,很多同学都认不得。如看见了分液漏斗和乳钵却叫不出它们的名字,分不清烧瓶,圆底烧瓶,蒸馏烧瓶。至于各种仪器的规格就更不知道了。第二次实验为基本操作,很少有人作出合乎要求的滴管,弯的玻璃管也粗细不均。试管拿法,加热,移液方法以及实验姿式都各式各样,还得由教师一个个地纠正。装置较复杂的实验,所用时间比实际操作的时间还长,往往由于装置技术不佳而发生漏气等现象,得不出很好的实验结果。上述的情况不只是两三个人,而是大多数同学存     

对室内空气污染的探讨

空气污染问题越来越受到整个社会的关注,本文旨在阐述由室内建材造成的空气污染现状、主要化学污染物及常用防治方法。     

对苯基苯酚的合成新方法

对苯基苯酚是重要的有机化工原料及中间体 ,广泛用于合成对苯基苯酚甲醛树脂、红外增感染料、绿色增感染料等 ,是彩色胶片的主要原料之一 .另外还用于合成唑啉类新型杀虫剂、钙通道桔抗剂、骨质疏松抑制剂等 .目前我国对苯基苯酚主要由磺化法生产苯酚的蒸馏残渣分离而得 ,国外主要采用二苯醚碱熔酸解和联苯磺化碱熔两种合成方法生产 [1] ,但碱熔时一般所需的条件较为苛刻 [2 ] .近年来国外有关于采用联苯的酶催化氢解以及苯在 Hg(OAc) 2 - Pd盐混合物催化下偶合得到混合二苯酚的方法合成对苯基苯酚 [3 ,4 ] ,但目前还不具备工业化生产的…     

聚对氨基酚修饰电极的制备及其对尿酸的催化氧化作用

采用循环伏安法制备了聚对氨基酚薄膜修饰玻碳电极, 研究了尿酸在该修饰电极上的电化学行为, 建立了循环伏安法测定尿酸的新方法. 研究发现: 在pH 5.6的磷酸盐缓冲溶液中, 以0.1 mol/L KCl作支持电解质, 聚对氨基酚修饰电极对尿酸存在灵敏的氧化作用, 应用循环伏安法对尿酸进行定量分析, 线性范围为1.0×10-6～4.0×10-5 mol/L, 检出限为8×10-7 mol/L. 对2.0×10-5 mol/L尿酸平行测定5次, 相对标准偏差为4.0%.     

对温室效应模拟实验的商榷

以"阳光照射下二氧化碳和空气的温度变化不同"的思路来模拟温室效应的实验设计是不科学的,因为不同气体在阳光下温度变化不同是由于不同气体的比热容不同造成的.通过做实验以及对实验数据的分析发现,模拟实验中发生的是热传递现象而不是温室效应.