共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
在医学院校的物理化学教学中应用适时教学(JiTT)模式,不仅培养了学生自主学习的能力,而且大大提高了医学生学习的兴趣,取得了良好的教学效果。简要介绍了JiTT模式的内涵,将其与传统教学模式进行对比,以“表面活性剂”这一节为例,具体阐述了该教学模式的实施策略。 相似文献
2.
3.
4.
基于建构主义理论,在化工专业教学中构建了以学生为中心的教学模式,以培养优秀化工专业人才为目标,从课程建设、情境构建、教学团队、教学评价和保障体系等方面进行了系统的理论架构和教学设计。实践结果表明,这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效果。 相似文献
5.
以布鲁姆有效教学理论和构建主义理论为指导,构建了"前测备课-自主学习-后测评估"教学模式,并以"陌生氧化还原反应方程式书写"教学为例进行了应用研究和效果测评。经测评,学生兴趣浓厚,教学效果较好。以期为各学科高三二轮复习课教学模式提供参考。 相似文献
6.
7.
8.
9.
为解决无机与分析化学课程教学过程中面临的诸多现实问题,实现德育引领、能力培养、知识传授的教育教学目标,以学生的学习需求、学习能力、学习成效为中心,在线上与线下混合式教学的基础上,基于微课和翻转课堂,构建了“线上、线下、理论、实践、思政”有机融合的“五位一体”混合式教学新模式,对该教学模式的研究涵盖教学目标、教学内容、教学活动及学习效果评估等4个方面。经过2个学期的教学实践,结果表明,该教学模式提高了学生的学习主动性,收到了良好的学习效果。 相似文献
10.
11.
教学模式是指在一定教学思想指导下,围绕教学活动中的某一主题所形成的相对稳定、系统化和理论化的教学范型。我县化学目标教学课题组在掌握学习理论的指导下,兼收并蓄,充分吸收现代教育理论和国内外优秀教学经验,通过实验筛选、理论构建、反复论证,提出了一套行之有效的目标教学课时教学模式。 相似文献
12.
针对无机化学传统教学模式的不足,构建了无机化学微信平台。介绍了构建平台必需的微信公众号和微信群的建立过程和方法。分析了无机化学微信平台在教学中的实践效果,弥补了传统教学中的不足。讨论了无机化学微信平台的积极作用,提高了教师教学水平和学生的学习能力,达到了师生双赢的目的。 相似文献
13.
14.
结合慕课平台、微信公众号和超星学习通,构建基于进阶式分组任务的混合式教学模式。基于各种信息技术,分别在不同的教学环节中,布置由易到难、由简单到复杂的进阶式分组任务,进行有效的混合式教学。教师通过多元反馈不断优化教学设计,通过师生互动促进有意义的教与学;学生在分组任务中通过不断探究与合作,提升学习能力。不同教学模式的教学效果的对比表明基于进阶式分组任务的混合式教学能提高学生的学习意愿,提升教学质量。 相似文献
15.
针对化工专业"精细化学品化学"教学中存在的问题,就社会需求、师生角色关系及学生学习状况等方面进行分析,将汉堡教学模式引入该课程的教学中,建立了以汉堡教学模式为基础的教学方法,并加以拓展研究。该方法包括教学内容的精简与规划,课外环节的设立,开放式、互动式"教-学"方式的运用,四维一体学法的构建。调查发现,在学习兴趣激发、理论知识理解、学习主动性加强、综合能力提高等方面的效果以及学生对教学方法、教学内容及教师组织与指导方面的满意度,以汉堡教学模式为基础的"教-学"方法均优于传统教学法。该方法应用于教学中,不仅有效地引导、助力学生学习,而且在潜移默化中培养了学生的实践能力与创新能力。 相似文献
16.
针对高校本科生物化学课程双语教学中专业内容与英语学习脱节,教学效果欠佳等问题,构建以内容与语言的融合教学概念(Content and Language Integrated Learning,CLIL)为基础的生物化学实验课双语教学模式。CLIL实验双语教学在传统双语教学模式基础上,通过将语言及专业学科知识以具体实验教学进行有机的融合,为专业英语的学习提供有效的应用环境,将英语学习与应用同步化。在实验课上实施CLIL双语教学,通过实施实验过程中建立真实的英语场景,学生能学习并实际应用专业英语,且利用实验课上人数少、学时多的优势,与学生进行良好的英语听说互动以及写作训练,取得了较好的教学效果。CLIL双语教学在传统双语教学方式上进行改良,将实验内容与专业英语结合,可以充分调动学生学习的积极性及主动性,达到了在学习学科知识的同时提高专业英语水平的目的。 相似文献
17.
目前,基于慕课的混合式教学存在反馈手段单一,教学无法充分调动学生积极性的问题,结合多种手机APP,构建了便携式多元反馈机制,分别对课前、课中和课后及单元学习进行多元反馈。基于反馈信息优化教学设计,充分利用各种信息技术,打造讨论型课堂,进行混合式教学。这种"反馈指导教学,教学中有反馈"的教学模式有助于提高学生的学习意愿和教师的教学质量。 相似文献
18.
高中电化学教学涉及了学生宏观与微观观念之间的转换,其教学设计和实践都极具挑战性。采用基于教学实据的研究策略,依据概念转变的理论,探查了高中生电化学学习中的迷思概念,并在此基础上,构建了合理的教学模式且进行了相应的教学设计,并运用于高二年级的课堂教学实践,获得了必要的教学证据和结果。 相似文献
19.