浅议当前“化学实验改进”的不良倾向

由于中学化学实验装置的多元化,使得近年来对实验装置改进的研究,成了化学教师们十分热衷的课题.但有的实验装置改进却出现了不良倾向,甚至引导着一些青年教师进入了实验改进的误区.从教学实践出发,研讨了如何把握好实验改进的方向及其实施途径.     

“测定空气中氧气的含量”实验探究

赏析拉瓦锡“测定空气中氧气的含量”实验,针对现行教材中设计的磷、铜方案,从实验对象的物质体系、实验装置、实验结果和对实验的创新等几个方面分析该实验的探究价值,再对鲁教版该实验装置进行改进。     

“T型”“Y型”三通管在微型化学实验中的应用

我们用三通管进行改进,就能代替很多装置做微型化学实验,且实验效果很好。     

模拟“工业制硝酸”实验创新设计

对“工业制硝酸”的实验室模拟进行实验创新设计,利用定制的长柄U形玻璃管、气球以及MCH陶瓷加热棒等器材设计了实验室生产硝酸的一体化实验装置。该装置反应高效、安全环保,优化了实验教学体系,有利于在实验中培养学生的创新意识。     

“测定空气中氧气体积分数”实验再改进

“测定空气中氧气体积分数” 的实验是现行各版本5义务教育课程标准实验教科书：化学6 （九年级上册） 中的一个重要实验。笔者针对教材中实验装置的不足[1] ,在前人研究[2~4] 的基础上,设计了一种易于学生理解实验原理的装置。     

“相似相溶”实验的创新设计

对相似相溶实验进行创新设计,从实际出发,充分体现装置简单、操作方便、现象明显等特点,充满了趣味性.激发了学生学习化学的兴趣,培养了学生对实验的探究能力.     

“化学反应速度演示实验装置”及“三联吸放料器”教具的制作

为了解决在化学反应中需要同时、等量的加料问题,我们制作了以下两种教具。一、“化学反应速度演示实验装置”该装置分为三个部分(装置如图1): 1、同时、等量加料部分按图制作木架,将四支同型号试管用氢氟酸画上刻度,固定于活动板中;转动旋钮,四支试管中的反应物就同时加料。     

“燃磷实验”的改进

磷的燃烧实验,按现行高中化学和新版义教初中化学(全一册)的装置操作,虽简单易行,但生成的五氧化二磷白烟,对教室内的空气有污染,影响课堂气氛和师生健康。     

用Windows的“画图”绘制实验装置图

化学教师利用计算机撰写论文或编拟习题、考卷,经常需要插入实验装置图,用Windows 98的“画图”程序进行装置图的绘制和编辑是一种易于掌握、方便、高效的方法。     

“乙炔的制取与性质”实验的疑义与探索

对教材中乙炔的制取与性质实验中的试剂选择和装置的合理性提出了疑问,并通过实验探究提出了更合理的改进建议.     

基于量的角度设计“氢氧化钠溶液与二氧化碳反应”的实验

设计3套"氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应"的实验装置,依据实验现象和二氧化碳气体的溶解度,很容易得出2者发生化学反应的实验结论。     

“化学反应的利用”教学设计

“化学反应的利用”包含两部分内容:利用化学反应制备新物质,化学反应为人类提供能源。分2课时进行。1教学目标(1)知识与技能①掌握实验室制备氯气的原理和尾气处理方法,了解制备装置及收集方法。②了解原电池的工作原理。(2)过程与方法通过“活动.探究-氯气的制取和原电池的工作原理”学会运用实验、观察获取信息并分析推理。(3)情感态度价值观通过教材等途径为学生提供丰富的材料,开拓视野,使学生从多个角度体会化学科学与人类文明和社会发展的密切关系,提升对研究化学反应应用价值的认识。2教学流程教师活动学生活动设计意图就上一问题作答,引出化学能→电能;布置探究任务-利用所给仪器和试剂进行实验,解决下列问题:(1)化学能能否转化为电能?你组装的装置实现了吗?(2)在装置中你还有什么新发现?依据所给用品与试剂(干电池、导线、电流计、锌板、铜板、稀硫酸、反应器)进行探究性实验并观察实验现象(1)通过让学生分组设计完成实验,为学生提供合作学习机会提高实验技能及观察能力;(2)在探究学习活动中体验科学发现的过程,尝试探究成功的快乐对学生实验进行评价用Flash课件展示原电池工作原理小结原电池工作原理分析现象,探究原电池工作原理(组内讨...     

“争议”化学实验溯源及其启示

从实验研究的角度出发,对"争议"化学实验进行了界定;以化学实验系统组成要素为研究对象,展开对"争议"化学实验来源的探讨,分析了中学化学中较为关注的源自药品或试剂、反应原理或机理、实验装置、实验操作以及实验现象的"争议",从而引出对中学化学实验研究的相关思考和启示。     

巧用长柄V型玻璃管做“木炭还原氧化铜”实验

采用长柄V型玻璃管做"木炭还原氧化铜"改进实验。改进后的实验装置简单,缩短了实验时间,降低了实验操作的难度,提高了实验的成功率和实用性。     

多现象演示实验设计：谈用“组合设计法”设计氨的喷泉,喷烟,发光与发声实验

“多现象演示实验”就是一个演示实验出现几种可观察的现象,例如,在做ＮＨ３的喷泉实验时,伴随发光和喷烟现象。多现象演示实验数目不多,大多集中在颜色的变化范围内,即同一演示实验出现不同颜色。笔者查阅了有关国内外文献［１,２］,结合自己的实践,总结了采用组合设计法来设计多现象演示实验。１　组合设计法的思路顾名思义,就是将产生单一实验现象的装置,通过改进组合到同一演示实验装置中。现以两个实验来说明。ＮＨ３的喷泉喷烟实验。将ＮＨ３溶于水的喷泉实验装置（如下图Ⅰ）跟ＮＨ３与ＨＣｌ反应出现白烟实验装置（如下图…     

“纯液体饱和蒸气压测定”实验装置的改进

本文对“纯液体饱和蒸气压测定”实验装置进行了系列改进,较好地处理了以往实验中的难点,提高实验的成功率,使ｌｎＰ～１Ｔ直线的相关系数由０９６上升到０９９９９。     

“过滤-渗析联合实验装置”的设计

利用废弃的饮料瓶将过滤、渗析2个实验装置整合,更直观地体现出溶液、胶体、浊液的本质区别。     

再谈“铁与水蒸气反应”实验中的供水问题

正1问题的提出针对人教版《化学1》科学探究中"铁与水蒸气反应"实验的供水问题,很多学者做了相应的尝试~([1-6]),但是始终未能很好解决这个问题。组织学生成立了研究性学习小组,按照教材的指导,经过反复实验,发现教材实验1、实验2~([7])现象比较明显,但是实验装置太复杂,不便安装和演示;实验3~([8])装置简单并且实验现象明显,但是实际操作中试管容易破裂,并有供水不足的问题。2实验设计     

“木炭还原氧化铜”实验改进的对比与设计

遵循实验改进的科学原则,立足中学化学教学实际,对文献中"木炭还原氧化铜"的实验改进从反应物的选取、热源和反应装置3个方面分类比对、分析。结合教学实际对该实验进行了显性化设计,提出具体改进建议。     

我对“怎样通过实习作业培养学生独立实验能力”的几点小意见

通过实习作业来培养学生独立实验的能力须从多方面着手而且要经常进行。过去通报上曾刊登过不少有关这方面的文章,现在我再提出下列两点补充意见,我认为这些问题也都是非常重要的。(一)教师要逐步放手让学生主动地进行实验,不要处处限制学生操作。所谓逐步放手让学生主动地进行实验,并不是说可以脱离教师的主导作用;所谓不要处处限制学生操作,也并不是说可以让学生任意操作。逐步放手让学生主动地进行实验的机会,要随年级的增加与学生操作熟练程度的增加而递增,同时应注意下列两方面的培养:1.关于装置仪器方面的培养:不仅要使学生懂得为什么要这样装置,而且要培养学生能独立地进行装置。例如在实验氧气的制取和它的性质时,仪器管理员和教师只须把铁架台、试管、导管……等仪器准备好就行了,并不须要事前替学生装置好,应由学生按照已预习过的装置图形来练习操作。教师应在实验前检查学生准备情况时结合检查学生对仪器的装置情况,这样才可能逐步地培养学生使用仪器的技能技巧,从而达到独立实验的能力。