课程思政背景下大学基础有机化学实验教学探索与实践*

从大学基础有机化学实验“课程思政”建设背景出发,讨论了课程思政的育人目标、实验教学中如何融入课程思政、课程思政的建设策略以及课程思政实施与考核评价方式等方面。结合实验教学过程探讨了基础有机化学实验教学中融入课程思政的教学探索和实践。     

面向一流课程多维度推进无机化学实验课程改革与实践

详细总结陕西师范大学化学化工学院在无机化学实验课程改革的实施情况,从教学内容、考核模式、教学平台、课程思政以及教学总结等方面进行阐述,并通过典型案例“二氧化碳分子量的测定”介绍了各项改革内容如何具体实施,希望为相关课程的改革提供借鉴。     

课程思政在“无机化学”课程教学中的探索

课程思政是新时代教育改革背景下提出的创新教育理念,教师不再是单纯的知识传播者,还应在教学过程中注重学生思想道德、思维品质等各方面能力素质的全面发展。无机化学是化学、化工、材料、环境、生物、药学等化学近源专业面向大一新生所开设的专业基础课程,在新形势下课程内容和思政教育融合并举,在无机化学课程中进行课程思政教学改革具有重要意义。     

基于OBE理念的大学化学课程思政案例设计与实践

为更好地服务工程教育专业认证(以下简称工程认证),基于成果导向理念(OBE),重点挖掘工程认证标准涉及到的思政元素,从设计思路、教学目标、导入设计和教学过程等方面进行了大学化学课程思政案例设计与实践。并从过程性考核、专业学习成效、调查问卷和主观描述性反馈等方面对课程思政实施效果进行了评价,结果表明：在OBE理念下,课程思政建设有效地提升了学生的学习成绩、学习兴趣和综合素质,取得了良好的教学效果。     

化学课程与教学论课程思政实践

课程思政是化学课程与教学论课程落实立德树人的重要内容之一。基于化学课程与教学论课程理论性、实践性、师范性强等特点,从设计课程目标、挖掘课程思政元素、建设课程思政教学案例库、提升教师课程思政能力等4个方面探索了课程思政的实践,从学生评价、课程成绩考核等2个方面探究了课程思政的教学成果评价。以期为化学(师范)专业的课程思政体系建设提供参考。     

“微塑料与海洋环境”课程思政设计及成效分析

通过挖掘课程蕴含的思想政治教育元素,提出了高分子化学专业实施“课程思政”教学改革的具体路径和方法。充分发挥课程的育人功能,实现全程育人、全方位育人和全员育人的大思政教育格局。以高分子化学专业“微塑料与海洋环境”示范课为例,进行课程思政教学设计,包括案例主题、教学目标、教学方法、教学过程以及教学效果调查与分析。效果分析表明在传授专业知识的同时这一示范课充分挖掘了专业课程中的德育元素,增强学生思想政治素质,有效地激发了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。     

实践类课程开展课程思政教学改革的思考与实践——以高分子材料制备与成型创新实验为例

开展课程思政教学改革是高校实现三全育人的有效途径，是高校实现立德树人根本任务的重要举措。高分子材料制备与成型创新实验是高分子材料与工程专业的必修专业综合实践类课程，该课程具有思政元素丰富、现场实践教学感染力强等优势。本文以高分子材料制备与成型创新实验为例，从实践类课程开展课程思政教学改革的意义、探索、实践和长效机制等方面进行了系统论述，总结了在实践类课程中开展课程思政教育的具体方法、优势和意义。     

基于“化学学习共同体”理念的医学基础化学课程思政教学探索与实践

通过构建师师、师生、生生化学学习共同体,在课程教学中紧密结合化学知识点引入课程思政,从医德、哲学等方面深度培养医学生大爱情怀、处理问题、敬业奉献等精神,同时培养教师创新思维、强化课程教育能力。并从过程性考核、课程思政成效、调查问卷和主观反馈等方面对课程思政实施效果进行多角度全方位评价,为其他课程融入思政元素、践行“立德树人”根本任务提供借鉴和参考。     

“精细化学品化学”课程思政实施策略与实践*

“精细化学品化学”专业课教学中引入“课程思政”,紧密结合知识点从中挖掘思政元素,充分发挥授课教师在教学过程中立德树人的作用,培养学生绿色发展和高质量发展以及服务人民的理念,培养学生的创新精神和敬业精神、科学思维方法和研究方法,培养学生正确的价值观和人生观等。阐述了课程思政教学实施策略,以全面提升学生综合素质,为社会输送高素质精细化工人才。     

基于“课程思政”育人理念的高校化学教学

习近平总书记关于教育工作的重要论述强调要全员全程全方位育人,实施"课程思政"将所有课堂作为育人主渠道。本文简要梳理了高校课程思政的发展脉络,通过分析理科教学中实施课程思政的困境,提出了在高校化学类课程教学中根据课程的特点和地方特色将中国特色社会主义宣传教育、道德理想信念教育、优秀传统文化教育、革命传统教育、责任担当教育等融入高校化学教学中,通过潜移默化的方式引导学生树立正确的价值观念,增强社会责任感和使命担当,争做社会主义建设可靠的接班人。     

普通化学课程思政建设

针对普通化学课程的特点,探索教学过程中专业知识与思政元素的结合点,分别从培养学生的唯物史观、爱国主义情操、社会责任感和绿色发展理念等方面介绍在普通化学教学过程中实施思政教育的具体措施,利用好课堂教学的主渠道,推进全员全程全方位育人的重要实践,系统化落实立德树人根本任务。     

基于ADDIE模型的分析化学课程思政探索与实践

基于ADDIE模型建立分析、设计、开发、实施和评估一体化的分析化学课程思政模式。围绕“社会服务、科学发展、职业道德、哲学思辨”4条思政主线精选17个案例和8个哲学原理融入教学，构建了“课前点拨-课中内化-课后延伸”的长效思政育人方法。借助明尼苏达短式量表进行育人成效的评价。ADDIE课程思政模型的应用为分析化学教学提质增效，推动知能并进，实现对学生的价值引领。     

高校化学类专业课程思政建设目标与实现途径刍议——以物理化学课程教学为例

课程思政建设是当前专业课程教学改革的重要内容。课程思政建设应以专业人才培养目标为指引,基于"以学生为中心""以产出为导向"的理念进行系统设计和实施。本文以物理化学课程教学为例,介绍如何围绕课程教学目标,对课程思政进行系统设计,深入挖掘课程育人功能,突出世界观和方法论教学,突出学生综合评价能力、学科思维能力和批判创新能力的培养,推动专业教学由知识导向型向能力和素质导向型转变。     

高职专业课的课程思政教学探索与实践——以“配位化合物”的思政教学为例

以医学专业医用化学课程的重难点内容“配位化合物”的思政为例,从教学实施、教学评价及教学反馈等3个方面探讨了高职院校专业课程的思政教学,以期为高职院校开展以课程思政为理念的课堂教学改革提供借鉴。     

有机化学课程思政教学实践*

结合课程思政教学情况的现状,梳理了有机化学课程思政开展的过程实践,解释了有机化学课程思政教学目标的创设思路,列举了有机化学课程思政元素案例,阐述了有机化学课程思政教学的4个措施,并进行了有机化学课程思政教学效果的初步评价。     

高职药物分析课程思政的教学探索与实践

对高职院校药物分析课程进行了课程思政的教学探索与实践。首先基于重构后项目和任务式的课程教学内容,确定课程思政总目标和思政教学主线。然后梳理思政元素,建立课程思政资源库,创新思政教学方式方法,把课程思政教学与知识技能教学相统一,形式多样,生动有趣。最后通过构建思政素养考核机制,使课程思政育人效果可评可测。通过以上探索与实践,有效发挥了专业课程育人的功能,达到良好的教学效果。     

在仪器分析课程教学中融入课程思政案例的探讨*

如何将课程思政教学内容与课程知识体系高度契合,使课程思政有温度、有共鸣,是需要进行教学内容设计和教学模式创新。围绕仪器分析培养目标和各部分的教学特点,充分挖掘课程知识点中的思政元素,构建相应的思政教学案例,利用线上线下、课内课外的多渠道模式,将课程思政润物细无声地融入仪器分析教学全过程,实现仪器分析课程的专业知识传授、核心价值引领和能力培养之间的有机统一,终达到使学生脑中有专业知识、胸中有爱国情怀、有责任担当的成效。     

结构化学课程思政教学初探*

课程思政既是一种新的教学模式,更是一种新的教学理念。针对结构化学课程特点,从开展课程思政需要做好顶层设计,提升教师自身政治素质;明确教育目标,积极挖掘课程思政内容;优化教学方法,精心准备每一堂课和强化第二课堂,贯彻全过程育人等方面对结构化学教学中实施课程思政进行了探索和实践。     

地方特色思政元素双向挖掘与实施*——以“无机化学”课程为例

以正向、逆向双向挖掘贴近学生现实生活的“三线精神”思政元素为例,介绍本教学团队双向挖掘地方特色思政元素,打造一门更生动,专业教育与思政教育同向同行、有机融合、协调育人的无机化学课程的实施过程。     

三全育人背景下的多维度大学化学实验课程思政建设

针对大学化学实验课程的特点,从课程教学目标设计、实验教学活动设计和课程教学成果评价三个方面,探索教学过程中专业知识与思政元素的结合点。分别从培养学生的爱国情怀、科学素养、创新意识、职业素养、社会责任感、辩证思维和绿色发展理念等多个维度介绍在大学化学实验教学过程中实施思政教育的具体措施。利用好课堂教学的主渠道,将知识探究、能力建设和价值塑造三者融为一体,推进全员全程全方位育人的重要实践,培养学生成为德智体美劳全面发展的新时代社会主义建设者和接班人。