改进化学实验的策略与思路

为了充分发挥化学实验在教学中的作用,化学教育工作者必须不断改进教材中的实验。改进实验是一项创造性劳动。它跟其他创造活动一样,是有规可循的。     

刍议化学课堂教学中的板书

教学板书是一门综合艺术,是一种创造性劳动。它是完善教学过程和辅助教学的书面言语,一宗精美的板书,不仅让人赏心悦目,更重要的是能激发学生的逻辑思维,拓展联想空间,充分发挥视觉的记忆功能,提高知识的概括能力,使学生全面系统地掌握知识。本文从板书的设计原则、方法及形式进行一些探讨。     

绿色化学与创造性教学

绿色化学的创造性教学具有现实的可行性和必要性,且绿色化学与创造性教学存在着很好的结合点。探讨了在绿色化学教学中贯彻创造性教学的原则和方式及其对培养高素质有创造性人才的意义。     

运用问题教学培养学生的创造性能力

突出问题教学的发展性和创造性这一本质,培养学生创造性的运用知识,积累创造性活动地经验,从而形成有创造性的个性。本文尝试利用化学实验、知识的运用、知识的拓展等方式创设问题,注意问题的层次性、灵活性和系统性的统一,使学生的创造性思维能力和综合素质通过教学得到全面提高。     

论物质鉴别教学中学生创造性思维能力的培养

教师在教学中应当十分抓紧抓好学生学习心理中创造性思维的素质训练,从而达到培养和发展其创造性思维能力之目的。本文结合有关物质鉴别课题的教学实际,谈谈如何加强学生创造性思维能力的培养。     

课堂教学中培养学生创造性思维方法初探

培养创造性思维的主阵地在课堂。本文对在中学化学课堂教学中如何培养学生创造性思维的常见方法进行了探索和归纳。     

创造性思维在化学实验设计教学中的应用研究

在化学实验教学过程中,教师如能综合运用创造性思维方法进行教学,加强对学生进行创造性思维方法的训练与指导,就有可能培养出具有创新能力的学生;把进行化学实验设计时的思维过程和方法教给学生,使学生能够运用创造性思维方法去寻找完成化学实验设计的最佳途径。这2项教学举措对培养学生的创造能力是大有裨益的。     

高中化学教学中实施“创造性探究模式”的尝试

"创造性探究模式(CIM)"是在整合探究教学和创造性教学的基础上构建起来的,包括探索、解释、交流及评价等多阶段循环的操作程序,具体实施时可以有所超越。以高中化学《化学反应原理》"化学反应速率"(第1课时)为例的"创造性探究模式"的教学实践,包括"提出问题→实施探索→解释数据→交流归纳"等几个阶段。该教学案例表明,"创造性探究模式"的操作程序可以分解实施或灵活组合,"探索"和"解释"等程序要注意发散与辐合的有机结合,而"评价"则应该渗透在教学的全过程。     

我们怎样钻研教材

一、新的任务,新的努力钻研教材,深入钻研教材,对我们说来,这还是一个新的任务,必须发挥集体力量,不断的以创造性劳动,新的努力来完成它,来胜利完成它! 1954年4月8日前中央人民政府政务院指示中,已经明确地把新的教学任务交给我们,指示中说:“改进教学,以先进的科学知识武装学生,这首先要求教师钻研教材,深刻领会和掌握自己所教学科的教学目的、思想内容和科学内容,相应地改进教学方法。”我们起初所感到的最大困难是自己所学过的有关文件太少,对于科学性和目的性等只有一个空泛的概念,而未能理解它的具体内容,更不知要如何着手去钻研才对头。     

谈实施化学创造教育的几个问题

运用认知心理学原理探讨化学创造教育,能更清楚地认识创造本质,更利于实施创造过程。作者结合教学实践,就学生学习过程的创造性,教师教学活动的创造契机,创造性思维的重要性等问题,阐明了自己的见解。     

改革考核与评估工作促进素质教育的真正落实

本文针对考试评估对课堂教学的导向作用,提出了在保留卷面考试的同时,增加对学生创造性思维能力、想象力,创造性组织能力、社会实践能力及信息素养的考核。以引导素质教育的核心———创新精神、创新能力的培养在课堂教学中真正得到落实。     

改革考核与评估工作促进素质教育的真正落实

本文针对考试评估对课堂教学的导向作用,提出了在保留卷面考试的同时,增加对学生创造性思维能力、想象力,创造性组织能力、社会实践能力及信息素养的考核.以引导素质教育的核心--创新精神、创新能力的培养在课堂教学中真正得到落实.     

创造性化学专题教学模式的研究

本文阐述了创造性专题教学模式所涵盖的理论意义及教育目标,并通过教学实例的展开,较详细论述了创造性专题教学模式在化学复习中的具体实施程序,笔者通过近3年的实践,把本模式贯穿于教学过程之中,收到了较好的效果。     

化学创造教育初探

如何在化学教学中进行创造教育,本文提出了三个新的命题：一是重视历史考察,培养创造性人格;二是重探索性实验,培养创造能力;三是重命题技巧,训练创造性思维。继而就这三个命题进行了系统而详细的论述。     

新课程背景下化学书面习题作业向创造性作业的扩展

课程改革的深入进行,化学书面习题作业向创造性作业扩展是一种必然的趋势。剖析了传统的书面习题作业在化学教学中的重要价值,及其与新课程所倡导的教育理念之间存在的差距,并阐述了在编制创造性作业中应遵循的“创新性“等原则。     

化学创造教育的模式与操作

教学中积极渗透创造性思维、创造性人格和创造力的训练,培养跨世纪的创新型人才是时代的呼唤。化学教育按照什么模式,怎样进行创造教育,对此,湖南省化学创造教育课题组进行了几年的探索,构建出《化学创造教育模式》,本文主要介绍这一模式框架并操作实践和作者的体会。     

大学化学实验ATDE创造性思维教学模式探索与实践

在大学化学实验教学中应用ATDE创造性思维教学模式,通过问、想、做、评四步训练,不仅有利于培养学生自主学习能力和创造性思维能力,而且实现了知识与兴趣的结合,可取得理想的教学与育人效果。简要介绍了ATDE教学模式的含义,并与传统实验教学模式进行了比较,具体介绍在大化学实验教学中运用ATDE创新教学模式的实施策略。     

深化中师化学教学改革为当地农村经济建设服务

师范教育要主动适应当地经济建设发展的需要,提高办学的社会效益,必须面向农村,面向市场经济,直接和间接地为当地经济建设服务;必须与生产劳动和社会实践紧密结合;必须使师范生在走上工作岗位之前掌握一些适应农村经济建设必须的文化知识和劳动技术。     

巧用化学史培养创造性

创造性包含着创新意识与动机、创新精神、创新思维能力与创新技能等多种成分 ,具有丰富的内涵。其中创新意识与动机触及的是“想不想”创新的问题 ,创新精神则决定“敢不敢”创新 ,而“能不能” ,“善不善于”创新则与创新能力和创新个性密切相关。创造性的培养关系到民族的兴旺 ,国家的强盛 ,是教育的最终目标 ,是未来人才的必备素质。在化学教学中 ,如何培养学生的创造性呢 ?鉴于一部化学史 ,就是化学家靠坚忍不拔的毅力、忘我奋斗的精神 ,艰苦卓绝的创新过程和辉煌灿烂的创新成就谱写成的。因此 ,在化学教学中 ,通过精心选择化学史实中蕴…     

基于教科书编制思想的创造性教学设计策略

根据教科书的属性和功能以及调查的统计数据,阐述了化学教科书是教师进行教学设计的主要依据。依据学科课程理论和建构主义课程理论,分析了人教版教科书的编制思想及编写实践,提出了“学科-建构式”的教科书编制方式。基于教科书的编制思想及教学实践,归纳出创造性教学设计的基本策略。理解教科书的编制思想有利于教师更好地使用教科书进行创造性教学设计。