基于研究性课堂教学的圆轴扭转切应力公式的推导

 圆轴扭转切应力公式的推导是基础力学教学中的一个重点与难点, 以学生的认知点为启发点, 采用步步设问、创设情境、相互讨论等研究性课堂教学方式, 培养学生自主学习的能力. 并通过一道习题的多种求解, 体现出研究性教学的阶梯式效果.     

关于工程力学课程教材建设的若干思考

工程力学乃众多工科专业中一门必不可少的技术基础课．为进一步提升与完善工程力学教材的建设质量, 在文献调研的基础上, 针对当前教材的编写现状, 提出了若干改进建议. 具体可表述为: 进一步密切各章节间的知识点联系, 旨在培养学生的综合运用能力; 应在阐明基本概念的基础上, 对所编内容进行多层次的难度取材; 适量增补一些富有专业实践性或趣味性的教学素材; 加强课后习题的建设, 注重与各种职业资格考试真题的衔接．     

微分概念在计算结构线位移时的应用

<正> 1.引言在材料力学习题课教学中,有意地采用一些新颖的解题方法,对增强学生的学习兴趣,开阔思路,提高学生智力都是很有好处的.笔者在教学中,分析结构变位的习题时,采用一些特例,将数学分析中微分的概念和材料力学中小变形的概念相联系,运用微分计算的思路得出结构的位移.使学生通过     

关于结构力学习题的几点浅见

<正> 在结构力学教学过程中,习题是一个重要环节.根据近几年的教学实践,就组织和指导结构力学习题工作,谈几点粗浅意见.1.习题的选择近几年我们使用的中外教材和参考书有16种之     

STUDY ON TEACHING SYSTEM OF THEORETICAL MECHANICS ORIENTED BY THE DEVELOPMENT OF INNOVATION AND CREATIVITY

在以创新能力培养为导向的高校理论力学教学体系中,应以逻辑方法为基础,在课程教学中强调科学方法论的作用,提高学生综合分析问题的能力.同时,辅以积极心理学的教育理论,结合教学实践,在课堂教学中注重培养学生健全的人格,鼓励学生的主观创新精神,最终实现其创新能力的全面发展与提高.     

全局观在培养学生思维方式中的重要作用

针对低年级学生习惯注重局部细节的思维方式而导致分析和解决理论力学习题的实际困难,从教学内容中的静定与超静定概念出发,尝试培养学生建立全局观与局部观相结合的思维模式,并以此为线索提升课堂教学水平,提高学生的分析和解决问题的思辩能力．     

以创新能力培养为导向的理论力学教学体系探索

在以创新能力培养为导向的高校理论力学教学体系中,应以逻辑方法为基础,在课程教学中强调科学方法论的作用,提高学生综合分析问题的能力.同时,辅以积极心理学的教育理论,结合教学实践,在课堂教学中注重培养学生健全的人格,鼓励学生的主观创新精神,最终实现其创新能力的全面发展与提高.     

一题多解与一题多变

习题讨论有助于加深学生对基本理论和基本概念的理解,同时也是培养独立分析问题和解决问题能力的重要途径.通过"一题多解"与"一题多变"来进行这种讨论,是有效的方式之一.1.一题多解解力学问题,学生往往习惯于列出二阶运动微分方程,然后求解,而对满足守恒定律的力学问题,则缺乏简捷处理的能力.因而,通过解题训练,让学生牢固 ...     

理论力学教具DIY系列(四)一个教具的受力分析与讨论

受力分析是理论力学教学中的重要内容,而多点摩擦问题是其中的难点。在目前的教学安排中,静力学有少量求解多点摩擦的习题,学生可以画图、列出方程并求解;但是在动力学中,几乎没有涉及多点摩擦的习题,而且也不要求解方程。一个实际问题如何简化为力学模型、如何分析列出方程、如何求解、如何验证,是工科学生必需掌握的基本技能。     

材料力学实验教学中思考题的编排

<正> 要求学生除了完成规定的实验操作和数据处理外,还必须完成一定数量的思考题.这是材料力学实验课教学中一项重要的内容.笔者在多年的实验教学中体会到,巧妙地编排内容新颖,难度适宜而又能联系实际的思考题,不仅可以充实基本实验的内容,启发学生积极思考,增加学生对实验课的兴趣,而且对培养学生联系实际解决问题的能力有很大的意义.因而也是     

MATLAB在有限元教学中的应用与实践

 利用MATLAB在有限元教学中进行公式推导和程序编写, 可极大地降低学生掌握有 限元理论和进行程序设计的难度, 从而提高学习兴趣和效率. 另外, 利用MATLAB强大的图形 处理功能, 也可方便地进行有限元分析的后处理, 增加学生对计算结果的感性认识, 提 高教学效果. 经过几年的教学实践, 发现学生经过本课程后, 均具有独立使用MATLAB进行有 限元程序设计的能力.     

数值模拟软件在振动力学教学中的应用

振动力学课程教学过程偏重理论知识的讲解,教学中涉及大量的公式推导,学生理解起来有一定难度。本文将数值模拟软件引入振动力学教学过程,首先分析了振动力学教学过程中存在的主要问题,然后列举了多个典型振动力学数值模拟实例,将振动力学中的现象、概念等通过软件直观地模拟出来。通过问卷调查及应用前后成绩分布分析发现,振动力学教学结合数值模拟可提高学生对振动力学问题的直观认识,有效激发学生的学习热情,提高自主学习能力,培养学生的数值建模及利用数值手段分析并解决实际问题的能力。     

基于案例库建设的材料力学互动教学设计与实施

材料力学案例库建设,以知识点、情景和问题为案例三要素,整合了教师开发、毕业生推荐、在校生选编等案例资源。基于案例库的教学设计是以能力培养为目标,以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为主线,以强化实践意识和安全意识为两翼。教学实施针对不同专业背景和学科差异,通过课前精选案例、课中互动讨论及课后交流分享,借助互联网技术应用,积极开展"指尖上的力学"教学,促进线上线下资源共享、课内课外师生互动、问题分析和问题解决深度融合,实现了教与学的相互促进。     

理论力学习题背后的故事(3)——指南车和差动齿轮

正在理论力学刚体复合运动问题中,差动齿轮是其中一类比较复杂的齿轮系统,如果没有见到实物或模型,初学者还真不容易想象它到底是如何工作的。作者在清华大学的理论力学教学中,曾经给学生讲解过一道差动齿轮的题目,感觉学生虽然会做题目,但是对其中的差动齿轮还是缺乏真正理解。于是作者经过逆向思维,以该习题为基础,设计并制作出一个指南车模型,它的关键核心部件就是习题中的差动齿轮,但是又与网上看到的指南车不同。     

关于纯滚动条件的讨论

 动力学教学中，关于圆柱体在支撑面上作纯滚动脱离支撑的习题的 习惯解答，往往对摩擦条件不予讨论. 文章讨论了该习题的纯滚动摩擦条 件及其应用问题.     

有限元分析课程引入问题式学习(PBL)教学探索

在分析传统教学与问题式学习PBL(problem-based learning)教学各自利弊的基础上, 将PBL教学法引入工科研究生有限元分析课程教学. 通过 改革课程体系和创新评价体系, 整合知识结构, 进行问题设计, 分步具体实施. 优化了教学 内容, 加强了研究生自学能力及科学研究能力的培养, 激发了学生的想象力和创造力. 同时, 对教学内容与课时数的矛盾, 理论教学和工程应用的矛盾以及有限师资和众多学生的矛盾等 PBL教学中难点问题的处理, 作了初步的探索.     

INTERACTIVE TEACHING DESIGN AND IMPLEMENTATION FOR MATERIALS MECHANICS BASED ON CASE LIBRARY CONSTRUCTION 1)

材料力学案例库建设,以知识点、情景和问题为案例三要素,整合了教师开发、毕业生推荐、在校生选编等案例资源。基于案例库的教学设计是以能力培养为目标,以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为主线,以强化实践意识和安全意识为两翼。教学实施针对不同专业背景和学科差异,通过课前精选案例、课中互动讨论及课后交流分享,借助互联网技术应用,积极开展"指尖上的力学"教学,促进线上线下资源共享、课内课外师生互动、问题分析和问题解决深度融合,实现了教与学的相互促进。     

问题链教学模式在流体力学教学中的应用

简要介绍了问题链教学模式,分析了该教学模式的内涵和关键要素,以流体力学课程中教学实例说明问题链教学模式的应用方法.培养了学生问题意识,提高了学生独立思考和创新能力.     

对学生进行科学方法教学的几点体会——在理论力学教学中

在理论力学教学中,除讲授基本课程内容外,还对学生进行一些科学、方法的教学,让学生学习和掌握一定的科学方法,不仅可以加深对课程内容的理解和掌握,对培养分析问题和解决问题的能力和走向工作岗位后继续提高都具有重要意义.本文介绍了作者在理论力学教学中进行科学方法教学的体会.     

研究型大学工科专业力学课程教学方法创新与实践

素质教育、能力培养的教育理念对传统教学方法的创新提出了要求.基础力学课程教学在研究型大学工科专业学生的培养中举足轻重.作者在近十年的基础力学教学实践中,以"学生学"为中心,在完成教学大纲授课内容的同时以培养学生具有概念清晰的知识储备、主动思考习惯、质疑和创新思维的素质教育为目标,不断探索教学新方法.本文介绍了同伴教学法、作业面批以及质疑等教学新方法及其应用.