浅谈材料力学基本实验的改革

<正> 传统的材力实验多属验证性的基本实验,主要目的是配合讲课观察现象,测定数据以验证理论的正确;测试方法因服务于上述目的一般要求不高.对已经学过物理、化学实验、具备一定实验能力的学生来讲.这些实验在分析问题、解决问题的能力培养上没有明显的特点,很难给学生提供较多的思考和动手的机会。怎么改?在老菜单的众多实验中拼凑,很难奏效;改进教学法,故然可以,但老实验留给教师发挥和引导的余地同样太少了.在教改中我们体会到,材力实验只停留     

信息动态

本期亮点多多,我试着做个导读. 名家忆名家 今年适逢林家翘先生百岁华诞,谢定裕先生讲述他们交往中展现出的林先生的治学经验和学术追求. 本刊老主编武际可先生讲述了交往近五十年的杨桂通教授一生对力学、教育、社会做出最重要的贡献. 前沿热点 就在一个月多前,人类成功回收火箭,清华博士生马曙光为您科普相关原理. 在大众创业、万众创新的形势下,很多大学、中学开设"创客"课程,高云峰编委将在"教育研究"栏目发表系列文章,提供精彩案例指导.     

力学中蕴藏的科学思想与方法初探

力学是自然科学的主要起源学科之一. 许多科学思想与方法起源于力学, 然后影响着整个自然科学的发展. 梳理力学中所蕴藏的科学思想和方法, 一方面可以增加力学工作者的自豪感, 另一方面, 也是重要的一方面, 可以便于我们在科学思想和方法层次上理解力学、学习力学、传授力学. 本文致力于探求力学中蕴藏的一些科学思想与方法, 说明力学对科学的影响, 以期在力学教学中提炼这些思想和方法, 提高学生的科学素养.     

惯性力

1981年3月,在广州召开的"全国工科院校理论力学教学经验交流会"上,有关"惯性力"方面的交流文章多达廿余篇,提出了各种各样的看法。现将有关资料整理加工,从中归纳出若干观点,以期引起进一步讨论和研究。一、对达朗伯原理中惯性力的看法主要有三种观点:1.惯性力是真实的;2.惯性力是虚拟的;3.不引入惯性力。     

一题多解与一题多变

习题讨论有助于加深学生对基本理论和基本概念的理解,同时也是培养独立分析问题和解决问题能力的重要途径.通过"一题多解"与"一题多变"来进行这种讨论,是有效的方式之一.1.一题多解解力学问题,学生往往习惯于列出二阶运动微分方程,然后求解,而对满足守恒定律的力学问题,则缺乏简捷处理的能力.因而,通过解题训练,让学生牢固 ...     

关于纯滚动条件的讨论

 动力学教学中，关于圆柱体在支撑面上作纯滚动脱离支撑的习题的 习惯解答，往往对摩擦条件不予讨论. 文章讨论了该习题的纯滚动摩擦条 件及其应用问题.     

关于虚位移原理的讨论

在最近一些关于虚位移原理的讨论文章中,为了弥补原理在充分性证明中的某些不足,把原理中"平衡"的提法改为"维持平衡",且这里的平衡并不限于静止,可以允许质点作匀速直线运动。本文通过一个反例,说明"维持平衡"的提法仍不成立,并对某些文章的证明提出疑义。     

Thinking of several problems in soil mechanics teaching

在给本科生讲授土力学及与学生的讨论中,作者从教学的角度对几个小问题进行了思考.这些思考包括：将不易理解的知识形象化;通过对比强化土的力学特性;土力学中的归一化思想与线性化简化;学生对工程量取值范围的感觉;以及两个相近问题的辨析思考.作者将如上的思考体会在文中通过实例一一介绍,期待前辈及同行的批评与指导.     

力学教学中引入区间分析方法之探讨

 介绍了力学研究对象中客观存在的区间参数, 以学生毕业论文为例说明了在力学教学中引入区间分析方法的必要性. 以结构静力学分析、杆件强度和刚度校核为例, 讨论了区间分析方法的具体应用, 教学实践表明在力学教学中引入区间分析方法不仅必要而且能够让学生更容易融入工程实际问题的分析中.     

土力学教学实践中几个小问题的思考

在给本科生讲授土力学及与学生的讨论中,作者从教学的角度对几个小问题进行了思考.这些思考包括:将不易理解的知识形象化;通过对比强化土的力学特性;土力学中的归一化思想与线性化简化;学生对工程量取值范围的感觉;以及两个相近问题的辨析思考.作者将如上的思考体会在文中通过实例一一介绍,期待前辈及同行的批评与指导.     

基础力学课的教学互动初步研究

着重阐述了在工程力学教学各环节中应用互动式教学法的具体做法.实践证明互动式教学法在工程力学教学活动中可以使教、学双方都发挥自身主观能动性;可以调动学生参与教学的积极性,能够培养学生的创新精神,使教学效率显著提高.     

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某些超静定结构, 当弯矩图确立后, 应用静力平衡条件无法绘出轴力图. 分析该类结构的基本特征和受力特点,利用某些刚架在结点集中力作用下无弯矩、只有轴力的特点和力法的思想, 提出解算已知弯矩图轴力超静定结构的计算方法. 算例表明该方法简化了力法的计算过程,将其应用于教学, 有利于学生对力法的深入理解.     

关于《弹性稳定》教学中若干论点的讨论:(二)分析方法

作者已在本刊1989年第2期中,在"《弹性稳定》教学中若干论点的讨论(一)基本概念"一文中,对弹性稳定基本概念的教学做了分析与讨论,本文再对分析方法做简要说明和比较.1.经典方法的选择材料力学中弹性稳定的经典分析方法是以小挠度     

力学教学中的宽与窄、深与浅

"宽口径、厚基础"是基础力学教学基本原则,如何在课堂教学细节中体现这个原则,本文通过力学教学中两个常见例题的讲解过程,说明在正常解读之后的"三言两语"可有效拓宽相关知识面,并对其深一层内容有进一步的了解,既培养了学生分析问题的能力和探索意识,也使课堂教学更引人入胜.     

几种逻辑方法在理论力学课程教学中的应用

针对学生在学习理论力学课程过程中,各章知识点、解题方法、力学建模、分析和解决综合问题不容易掌握的特点,将力学竞赛辅导采用的科学方法论中3 种逻辑方法:比较-分类法、归纳-演绎法、分析-综合法,引入到理论力学的课程教学中. 实践证明,在理论力学课程教学中,采用了这几种逻辑方法,不仅提高了理论力学课程的教学质量,激发了学生的学习兴趣;而且学生也很容易掌握各章的知识点、解题方法、力学建模,并将它们熟练地应用于分析和解决综合问题.     

粒子图像测速实验在离心泵流体力学教学中的应用及实例展示

离心泵是流体力学理论最为典型的应用,很多流体力学教材都将离心泵列为重要章节.离心泵输送单一介质时内部流体是圆周运动和相对运动的复合运动,输送固液两相时还会存在两相速度差,可见其内部流动非常复杂.如果将这些复杂的流体运动可视化,让学生看到这种流动现象,将会成为理论教学非常好的补充,加强学生对课堂知识的理解和巩固.为了将内...     

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 阐述两种典型的计算机代数系统(CASes)------Matlab和Maple在基础 力学课程与有限元课程教学中的一些应用. CASes可以方便地将力学教学和有限元计算过程 中的模型建立、推理及其数值计算等进行演示和计算，为基础力学和有限元课程教学提供 了新的手段和途径.     

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针对我校光弹性实验教学中存在的问题,采取了一些改进措施：开发了 用作随堂教具和实验演示装置的微型机电光弹仪, 可以将实验结果实时显示在教室的大屏幕上;开发了数值光弹实验的多媒体课件,可以将光 弹原理以及光弹实验中的一些现象再现,供学生课后学习;又开发了具有航空航天特色的实 验项目,培养了学生的理论联系实际的能力. 一年的教学实践结果表明：这些教改措施改善 了教学效果,提高了学生们的学习热情和主观能动性.     

研究型大学工科专业力学课程教学方法创新与实践

素质教育、能力培养的教育理念对传统教学方法的创新提出了要求.基础力学课程教学在研究型大学工科专业学生的培养中举足轻重.作者在近十年的基础力学教学实践中,以"学生学"为中心,在完成教学大纲授课内容的同时以培养学生具有概念清晰的知识储备、主动思考习惯、质疑和创新思维的素质教育为目标,不断探索教学新方法.本文介绍了同伴教学法、作业面批以及质疑等教学新方法及其应用.     

商榷虚位移等概念的讲授方法

虚位移、广义坐标、变分等概念在力学中的重要性是无须多讲的。由于学生在学习这些概念时的困难较大,所以有必要进一步研究这些概念的讲授方法。一、讲授虚位移等概念存在的问题1.关于虚位移的定义在理论力学教学中,常将虚位移定义为为约束所容许的任何无限小位移。这个定义有不足之处: (1) 定义中的"为约束昕容许"的含意很难直接被 ...