浅谈应用型高校学生的创新能力培养

随着科技的进步, 现代和未来职业对于从业者的创新意识和创新能力的要求不断提高, 注重学生创新 能力和创新思维的培养也成为应用型高校培养模式重点. 课程建设不仅是“ 向应用型高校转变”和“ 应用型人才培 养模式改革”的重心, 也是实现应用型高校创新能力培养的关键. 对课程建设提出建设创新方法的学习与传统专业 知识教授和创新方法理论相结合两种课程的建议. TR I Z创新方法内容日趋完善、 应用广泛且具有良好的培训条件, 建议引进TR I Z作为课程建设主要学习的创新方法, 促进应用型高校学生创新能力的培养     

TR I Z剪裁思想在科学研究中的应用

剪裁是现代TR I Z理论体系里的一个非常重要的分析问题工具. 在技术领域, 利用剪裁产生新问题, 解 决新问题以解决项目的初始问题. 在介绍剪裁工具基本思想的基础上, 综述了其在圆二色性研究中的具体体现. 将 使读者切实感受到剪裁在科学研究中的存在, 自觉应用TR I Z剪裁思想将有助于提高创新速度     

论专业选修课中的“公能”教育

"公能"思想源于南开大学校训"允公允能,日新月异"。"公"是指培养学生具有公德心、社会责任感和使命感。"能"是指知识和能力,通过知识和技能的传授使学生具有报效祖国之能力。"公能"教育思想与国际视野下的通识教育具有相通性,与国家层面的思政教育具有高度一致性,都是强调教书育人并重。专业选修课是为高年级本科生设置的与专业相关的选修课程,知识进展的时间跨度大,知识更新节点和涉及的物理学史内容较多,为教学中融入"公能"教育提供空间。本文从专业选修课的科学设计、教学方法和考核方式等方面论述如何在专业选修课中融入"公能"教育思想,培养"允公允能"的高层次人才。     

“物理与人类未来”素质教育双语选修课混合课堂的实践经验及探索

为了实现对高校大学生进行科学与人文素质培养和创新思维能力培养的目的,我们按照对学生加强文理素质教育,提高学习兴趣,特别是注重培养学生创新意识和思维方法的思路,经过深入地调研和大量的素材积累,在全国率先完成了"物理与人类未来"课程建设,作为文化素质教育选修课,供全校各专业学生选修。本文介绍在该门素质教育双语选修课中实施混合课堂的具体实践过程并探索如何通过该课程来促进实现培养创新型高素质人才的战略目标。     

《材料的腐蚀与防护》课程教学改革与实践

《材料的腐蚀与防护》是材料工程专业学生的一门专业选修课,是一门实践性、综合性、应用性很强的课程,对培养具有较强实践能力和创新精神的专业工程技术人才起着重要的作用。课程内容复杂、抽象,传统的教学理论与实践严重脱节,教学方法手段单一,学习效果差。本文主要针对我校材料物理专业《材料的腐蚀与防护》课程教学的教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等进行一定的探讨,提出一些看法。     

我校开设综合实验选修课情况

近两年,对完成全部普物实验的物理专业学生,开设了综合实验选修课,每年约有20多名同学自愿选修这门课程,占物理专业学生总数的三分之一。我们开设这一课程的主要目的是: 1.提高学生对所学的基础实验知识的综合运用能力和分析解决实际问题的能力。我们经常听到后继课程和毕业设计指导教师     

《分析力学》选修课教学大纲

在１９８３年７月的《理论物理教学研究学术讨论会》上，作者报告了他在科技大学为高年级学生和研究生开设《分析力学》选修课的情况．这门课不局限于狭义的分析力学中的内容，而照顾了场论和量子理论等近代理论所需的知识，现介绍给读者．     

高校实验教学立体化创新模式的探索与实践

本文在创新的"长效驱动机制"和"目标利益激励机制"下,就如何让教师创新积极性与学生创新积极性相结合,探索和实践将实验教学课与通识选修课相结合的立体化创新模式,以期达到让创新人才培养在教育中驻足,提高学生创新素质和创新能力。     

浅谈计算模拟软件在物理教学中的应用

在应用物理学专业的教学过程中, 通过引入计算模拟软件, 对教学中的物理概念以及基本原理进行操 作、 演示和模拟; 使教学内容更加形象、 生动和丰富, 便于学生对物理知识的深入理解, 从而激发应用物理学专业的 学生学习物理的兴趣.通过模拟热门材料的物理性质来建立应用物理学专业的学生对科研的初步认识并且培养其 科研兴趣. 旨在探索教学方法的改进及创新, 将计算模拟方法与物理教学相结合, 为应用物理学专业的学生在物理 知识的学习和科研兴趣的培养方面提供指引     

物理实验教学中开展第二课堂,培养学生的创新意识和创新能力

大连大学基础物理实验教学示范中心在＂三段式＂课程体系的基础上,开展了＂公共选修课＂、＂物理实验能手＂和＂学生工作室＂的第二课堂教学活动。通过开展第二课堂的教学活动,提高了学生的动手能力;而且通过完成具体的赛事,学生的潜能真正的发挥,学生的创新意识和创新能力得到培养。     

计算机实验室与应用型创新人才培养探讨

计算机实验室承担大学生在计算机上做实验的基础课、专业课、选修课和学科竞赛等各专业实验教学任务。通过对实验室在高校创新人才培养中存在问题和重要性进行分析,以计算机实验室为例研究了实验室与应用型创新人才培养之间的关系,以培养大学生计算机的综合应用能力和创新能力为目标的开放、互联、共享计算机实验室对应用性创新人才培养发挥了重要作用。     

生活中的物理选修课之一——静电实验内容介绍

1 引言 干燥的天气是做好静电教学实验的最佳时机.这门选修课面向的是高一学生,他们在初中学过一些静电学知识,但还没有经过全面地学习,因此对静电有着较强的好奇心和求知欲望.     

结合专业特色的大学物理课程教学改革探索

制定大学物理课程的授课计划不仅仅要关注物理学知识体系的系统性,同时要注重与后续专业课程的结合,因材施教;根据学生的专业课程内容和特点,结合学生需求精选教学内容,让学生感受到学以致用．教师要精心进行教学设计,将物理学理论和专业课程知识巧妙衔接,同时还要引导学生重视大学物理学提供的科学研究的基本训练．结合专业特色的大学物理教学改革实践,不仅突出了大学物理课程基础理论的重要性,而且还激发了学生对大学物理学习的兴趣和对专业研究的动力．     

TR4终端高性能探测器系统

描述了兰州中能重离子加速器TR4终端装备的高性能探测器系统的结构性能.各类探测器都达到了很好的性能指标.Si多叠层望远镜,Z/△Z～50,△E/E～0.3%.IC+PSD+SPD+CsI(T1)对数密度望远镜,Z/△Z～44.5,△x～1.7mm.棉球面反射镜结构开始时间探测器装置,△t～140Ps.重离子飞行时间谱仪,A/△A～86,Z/△Z～48,△E/E～0.78%,△t～286ps.9单元和36单元CsI(T1)轻粒子小角度关联探测器阵列,Si+CsI(T1)轻粒子望远镜也达到了很好的性能指标.简述了小角度关联等实验结果.     

CDIO工程教育模式在大学物理设计性实验中的应用

从CDIO工程教育理论出发,以构思、设计、实施和运行产品的生命周期为过程,以CDIO大纲和12条标准为总指导,将CDIO教育理论与大学物理综合设计性实验"电表的改装与校准"相结合.实践结果表明:CDIO教育模式激发了学生的学习兴趣,培养了学生主动学习、获取知识的习惯,提高了学生解决问题的能力、团队合作的能力以及创新知识的能力.     

浅谈大学物理教学中的比较法

作为工科各专业的公共基础课——大学物理是培养科技人才和各类工程技术人员的基础.培养学生的物理思想和物理研究方法对创新意识和开拓精神是不可或缺的.可以说,在教学过程中,培养学习能力和处理解决问题的能力与学会知识内容、规律、结论等同样重要.课堂上,对理论内容的学习过程就是这种能力的养成过程.若教学过程中,教师能     

在物理实验选修课中开展研究性学习的实验与体会

研究性学习是指在教学过程中, 为学生创设一种类似于科学研究的情境和途径, 让学生以类似于科学 研究的方式去主动获取知识、 应用知识、 解决问题、 获得发展. 它是传统课堂教授式教学的延伸和补充. 多年来, 我 们在北京四中高中部开设了“ 物理实验选修”课, 在选修课中开展研究性学习, 结合物理实验探索研究性学习对学 生能力的培养     

物理创新题的编制

以中学物理主干知识的应用为目的,以高新科技为问题情景,编制出联系实际、富有新意的创新题,学生通过解题,既可巩固所学基础理论知识,又了解了知识的应用背景与应用价值,这有助于提高学生学习兴趣,开阔学生视野,发展学生创造力,培养学生理论联系实际的科学态度,从而提高学生的科学素养.     

与计算机专业结合的大学物理课程教学改革探讨(摘要)

正很多计算机专业大学生难以理解学习大学物理的目的是什么,对正在学习的知识处于一种"因为学所以才学"的被动状态,以上现状要求我们必须结合专业对大学物理课程教学进行改革.从计算机的发展史谈物理学有利于学生看到物理学理论对计算机软硬件发展的关键作用,从而提高学习物理课的自觉性和主动性.将计算机编程和解决物理实际问题有机结合,理论联系实际,既能培养锻炼学生解决实际问题的能力,又能提高学生学习物理课和学习计算机程序设计课两方面的积极性.与计算机专业需求结合设计大学物理教学内容,对计算机专业学生偏重于稳恒电场、     

基础知识教育与创新意识的培养——实施《理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求》体会之二

在培养学生创新意识的同时,更应重视对学生基础知识的教育,任何一个创造性观点或理论的产生都建立在长期大量的知识积累的基础上.