谈自学能力的培养

自学能力包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立观察、独立实验等能力 .下面 ,本文就在物理教学中如何培养学生的自学能力 ,从三个步骤谈谈自己一些粗浅的做法 .1　思想动员时期其任务是通过思想动员 ,激起学生的自学兴趣 .自学能力的培养 ,需要师生双方的积极性 ,教师的积极性起主导作用 ,而学生的积极性却是起决定作用 .学生若没有自学的愿望 ,就不会有自学的积极性 ,即使外界强制性的自学 ,也不会持久 .所以 ,教师应积极引导 ,一方面从理论上讲清培养自学能力的意义 ,另一方面通过实例如华罗庚从小失学 ,后通过自学而成为大数学家等故…     

从实际出发提高中职物理教学的通俗性

职学校的物理教学,一般是前承启后、理论联系实际、培养学生科学素养的重要基础课.教材是教和学的依据,也是学生获得知识的主要来源.在物理教学中,教师一方面要认真研究教材,深入分析教材的内容、特点和编写意图,以充分发挥教材的作用;另一方面,还要指导学生正确阅读教材,培养学生自学的能力和独立思考的能力.     

“ 自学·导学·思学”模式下的物理课堂教学

“ 自学” “ 导学” “ 思学”三学并举, 提升学生学习力, 培养学生自主学习能力. 在课前, 以学案帮助学生明 确自学的重点难点, 以微课的形式激发学生自学的兴趣, 选择性以“ 一师一优课”详细讲解帮助薄弱学生先飞追击. 在课堂教学中, 通过问题驱动、 元认知提示语提问、 培养学科情感等多种形式导学. 课后, 引导学生养成解题回顾的 习惯, 让学生说题, 暴露其思维过程, 纠正解题方法, 优化物理思维品质, 以达到思学的目的     

建立《物理自学创新实验室》培养创新能力

阐了《物理自学创新实验室》的建立及在培养学生创新意识和工程实践能力方面的重要作用。     

新课程背景下的高中物理实验教学

物理学是一门以实验为基础的自学科学，物理实验是培养学生组织和操作实验能力、设计科学探究以及培养科学思维和创新能力的重要环节，因而新课程背景下的高中物理实验教学显得尤为重要。     

談談同學自學中的一些問題

编者按:这篇文章是作者在北京地质学院对矿产地质勘探系及物理探矿专修科二年级学生所作的报告。在苏联先进的教学制度中培养学生独立工作能力是贯串着每一个教学形式的。但培养学生独立工作能力又是和有效地领导学生自学以及帮助他们改进学习方法等工作分不开的。作者在这里提供了很好的意见。因此,把它发表出来供读者参考。     

新课改背景下物理教学中学生问题意识的培养

问题是思维的动力,是创新的基石。新一轮物理课程改革中,科学探究作为物理学习的突破口,而“提出问题”的能力,具有问题的意识,是科学探究不可缺的要素之一。教学中,教师应从培养思考习惯、营造民主氛围、预留自学空间、创设问题情境等方面培养学生“乐问”“敢问”“善问”“会问”的问题意识,从而有效培养学生的创新精神和实践能力。     

“自学 质疑 解疑 归纳”教学模式探讨

“自学质疑解疑归纳”教学模式的课堂教学特点是:以学生为主体、教师为主导的教学设计思想,它通过多种形式、多种渠道,给学生提供独立学习和帮创造性思维的条件和空间,最大限度地启迪学生的思维,激发学生的求知欲,最终培养学生的自学能力和思维能力,提高物理教学的质量. 1 “自学质疑解疑归纳”教学模式的施教方法. “自学质疑解疑归纳”教学模式的基本思路是:以自学为基础,进而提出问题,     

《电磁学》教学内容的重组 设计与实施

针对低年级大学生学习存在的问题,以《电磁学》课程为例,将教学内容重新组织与设计,把《电磁学》分为讲授、自学和探究3个模块.通过这3个模块的设计与实施,激发学生的学习兴趣,帮助学生习得概念,促进学生主动学习,培养学生学会管理时间和自我监控,提高学生查阅资料、分析问题、深入探究的能力.     

互联网+时代下的大学物理混合式教学改革

本文介绍了在北京交通大学大学物理教学中开展的基于互联网的课前、课中、课后全过程的混合式教学改革。课前通过网络布置预习任务,学生利用网络教学平台的教学资源自学,完成在线预习题来检验预习效果;课中利用"雨课堂"开展同伴式互动教学,积极引导学生开展课堂讨论。课下学生完成基于认知理论和脚手架理论编写的《进阶式探究物理》中的题目,及时复习巩固所学的物理概念,开展网络答疑和讨论。该教学模式能全方位培养学生自主学习能力和探究能力,同时解决学生学习基础差异性带来的教学困难。