浅谈电磁学课程中的思政改革

给出了电磁学课程思政改革所具备的优势和课程目标,阐述了电磁学学科德育渗透计划及案例,给出了课程的授课形式和教学方法。     

在新高考背景下大学物理预修课程开设及教材建设

在新高考改革的大背景下,大学物理预修课程很好地承担了大中学物理课程衔接的工作,为减轻大中学物理教学的断层做出了很大贡献.大学物理预修教材利用二维码展示了多种多媒体资源,内容丰富立体,增加了学生对物理课程的兴趣,并且教辅配套齐全,使教师授课更加得心应手.     

大学物理全英文教学的教学模式实践和探讨

大学物理是理工科学生的基础课程,全英文授课对外国留学生和部分中国学生都大有裨益。本文基于大学物理课程的英文授课实践,分析授课对象和学情,探讨在授课过程中所使用的两种教学方式,传统教师讲授式和混合式教学模式,讨论不同授课模式的效果,并总结其利弊。传统授课模式可以全面地讲授知识,完整地讲授物理思想和思维,整体性较好。混合式教学模式利用网上的英文优质课程视频资源和搜集整理的课程资料,合理地剪切再组合,使上课方式改为教师授课、观看视频和学生讨论练习的多种教学方式集合。混合式教学模式则在提高学生积极性、增强学生理论联系实际能力上效果显著。     

高校大学物理课程多元化教学模式的教学改革

为了适应高等教育的要求,结合当前高校大学物理课程教学中出现的问题,探索了大学物理课程多元化教学模式的新型教学改革思路。按照大学物理课程教学大纲要求,针对教学目标,将大学物理教学内容进行分类,划分成有联系又相对独立的内容模块,依据各类教学内容的不同特点,灵活选用不同的教学模式进行授课,进行教学方式差异化,达到因"容"施教。这种教学模式改革对提高大学物理课程的教学效率,确保教学质量,培养高素质创新性人才起到重要作用。     

关于初中物理习题课的几点思考

习题课是初中物理教学课程中的重要环节之一.本文就初中物理课程中习题课中如何改善并创新教学手段,提高学生的学习兴趣提出了几点意见. 习题课是对已学知识的复习和巩固,同新授课相比,习题课的课程内容是对学生掌握的的知识的重复,学生在进行习题课程的时候相比新授课缺乏学习兴趣.     

“数学物理方法”中关于希尔伯特空间的教学改革实践

目前国内物理专业为期一学期的“数学物理方法”课程多缺乏对于希尔伯特空间及相关概念的讲解,然而此部分内容对于物理专业的后续学习非常重要.为了进一步提高“数学物理方法”课程的教学效果,针对希尔伯特空间部分进行了教学改革实践.本文阐述了本次教学改革的教学安排和授课内容,展示了收集到的效果反馈,并对其进行了讨论和分析,从而得出一些具有建设性的改革方向,为大家进一步教学改革提供参考.     

基于线上线下混合式教学的大学物理教学探索——以湖北文理学院理工学院为例

本文根据应用型高校人才培养目标以及教学实际情况,利用信息技术,通过重构课程内容体系、建设线上课程资源、改革教学模式、优化教学方法手段、改革教学评价等多方面,对大学物理线上线下混合式教学的组织与实施进行了探索和实践。特别针对大容量班级授课,如何有效地开展“以学生为中心”教学,促进学生个性化、深层次学习,以及提升课程高阶性、创新性和挑战度的策略及可行性做法进行了研究,探索出适合应用型本科院校人才培养和发展需求的大学物理课程信息化建设和线上线下混合式教学。通过调查问卷对教学效果进行了分析,73.08%的学生更倾向于选择线上线下混合式教学模式,说明线上线下混合式教学有益于提升大学物理课程的教学效果,研究结果可为同类院校课程进行线上线下混合教学提供参考和借鉴。     

专业课程实验教学的改革与实践

从实验教学的实际出发,分析了专业课程实验的特点,即知识结构的综合性、实验分布的零散性、授课时段的特殊性以及实验系统的复杂性;围绕提高实验教学质量这一目的,针对专业课程实验教学的现状,提出了理顺实验体系、巧施实验教学方法、规范实验报告要求、量化实验考核标准、开放实验资源等一系列具体改革措施。实验教学改革的实践证明,该改革措施能有效地激发学生对实验课程的学习兴趣,增强学生进行实验研究的动手能力,引导学生的创新思维。     

团队实践在大学基础课程中的应用

随着社会分工的日益细化, 团队协同合作技能越来越受到就业单位的重视, 也成为我国高等院校近年 来教育改革的重要方向. 基于本文作者在荷兰代尔夫特理工大学2 0 1 1—2 0 1 2年度担任助教的经历, 从课程设置、 授 课情况等几方面, 详细介绍了团队实践环节在该校基础课程中的授课情况. 通过比较国内外在团队实践教育方面的 异同, 为我国高等教育基础课程设置的改革提供借鉴和参考     

应用物理学专业实验课程教学改革的探索

应用物理学是一门将物理学知识与实际应用结合的新型理科专业, 其重要组成部分是实验课程. 根据 当前高校实验教学现状, 针对本校应用物理学专业特点, 围绕培养创新型人才的培养理念, 我们在授课方式、 教学 内容体系、 考核方式、 开展第二课堂等几方面采取了一系列的教学改革措施. 通过实验课程改革, 学生的创新能力、 实验能力和综合素质都得到了明显提高     

以学生的学习和发展为中心的大学物理教学模式研究与实践

近年来,以学生为中心的教学模式作为提高教学效果的重要途径,越来越受到教育工作者的广泛关注.本文介绍了我们教学团队开展的大学物理教学实践改革:对本校部分院系的学生结合双语教学和翻转课堂的模式进行授课,转变了以往教师为中心的教学方式,采用以学生的学习和发展为中心的教学模式.教学效果分析表明,这种教学模式的改革不仅调动了学生学习的主动性和积极性,而且极大地提高了他们的学习能力及语言能力,有效促进了大学物理课程教学质量的提高,为培养复合型、实用型的高素质人才提供了有效的方法.     

基于网络环境的大学物理实验教学改革研究与实践

本文结合我校大学物理实验课程改革的具体实际, 介绍了课程教学的设计理念和课程教学的组织模 式, 通过课程改革的运行, 总结出大学物理实验课程改革对人才培养发挥的作用, 指出了课程改革存在的问题, 以 及解决问题的方法     

大学物理课程教学设计撰写方法探讨——以绪论课为例

课程教学设计中不仅包含了课程教学内容,还蕴含了授课思路、方式与方法,以及课程思政元素的融入等因素,教学设计质量与水平是讲好一堂课的关键.本研究以绪论课为例,探讨了大学物理课程教学设计撰写思路与方法.     

课程思政在物理类科技英语中的教学探索与实践

如何实现课程思政元素与理工类课程的有机融合,是高校理工类课程思政建设需要解决的关键问题之一。在本文中,课程教学团队以课程思政元素与物理类科技英语课程的有机结合为切入点,从教学模式、教学内容方面开展了一系列教学探索与实践,通过引入不同风格的思政元素与授课内容相结合,不仅可以使授课内容更加生动丰富,科学合理的拓展课程的广度和深度,同时还可以引导学生建立正确的价值观,树立正确的科学和工程伦理观,全方位培养学生的科技英语综合运用能力、思辨能力和创新思维能力,激发科技报国的家国情怀和使命担当。     

物理学史在《 大学物理》教学中的应用初探

作为面向非物理专业的《 大学物理》课程, 其授课对象通常没有受过系统的数学物理训练. 而物理学作 为一门系统科学, 如果要系统学习则必须有良好的数学物理基础. 因此, 在《 大学物理》授课过程中经常遇到的一个 问题, 就是如何让没有受过系统的数学物理训练的学生去接受和理解那些重要的物理学观念. 笔者将通过授课过程 中的几个案例, 将授课内容与相关的物理学史的内容有机结合, 来尝试解决这一问题, 并对这一授课方法的优点加 以总结     

资源共享背景下大学物理视频资源建设的探索与实践

视频资源建设是高校精品资源共享课程建设中的重要组成部分,提高视频课程质量是精品资源共享课程建设的关键所在.本文首先分析了当前视频课程中存在的缺乏专业的摄制环境、视频画面内容单调、授课过程缺乏情节设计、缺乏后期制作等不足,提出了配备专业的录播教室、精心设计教学过程、"演示实验"丰富视频教学、注重后期制作和认真整合课程反馈等一些改进方案,从而提高视频课程的质量,促进了精品资源共享课程的建设.     

基于微课的大学物理翻转课堂行动研究

基于建构主义的课堂行动研究法,利用调查问卷和学生访谈的方式,通过两轮行动研究,就大学物理翻转课堂的教学模式、授课方式和学习方式的改革进行了探讨分析.通过对学习者角度分析,提出融入PBL授课方式和GBD学习方式的翻转课堂教学模式.该模式得到了学生的认可,同时也指出该模式对于提高学生学习的兴趣、学生自主学习能力的养成、教学效果有着积极作用.     

两学分“统热”课程的探索与实践

本文介绍近年来内蒙古大学为应用物理、电子科学与技术专业开设2学分"统计热力学"(热力学与统计物理学)课程的教学方案设计及教学实践.该课程在32学时的授课中,可做到基本理论、方法及应用几个方面的统筹兼顾,且保证了热力学与统计物理课程知识体系的系统性和完整性.     

在《中学物理教学法》中学生作业与学习效益间关系的实验研究

本以笔所授课的两届部分学生为样本，通过统计、调查、测试、图表等方法，对《中学物理教学法》课程的学生作业进行了分析研究，探求了学生作业量与学习效益间的关系，给出了最佳作业形式。     

立体化、创新型的光学课程教学体系与模式的研究

为了培养高水平的创新型人才,我们从精选课程教学内容、运用现代化的教学手段以及改革考核方式等方面对光学课程作了改革,取得了良好的教学效果.