从实际出发提高中职物理教学的通俗性

职学校的物理教学,一般是前承启后、理论联系实际、培养学生科学素养的重要基础课.教材是教和学的依据,也是学生获得知识的主要来源.在物理教学中,教师一方面要认真研究教材,深入分析教材的内容、特点和编写意图,以充分发挥教材的作用;另一方面,还要指导学生正确阅读教材,培养学生自学的能力和独立思考的能力.     

在物理教学中培养自学能力

教师在教学过程中的主导作用 ,主要应该体现在指导学生如何学会学习上 .在物理教学培养学生这种能力时 ,应是阅读、观察、实验、独立思考等能力相互渗透着进行的 .1　阅读能力的培养指导学生阅读 ,主要是教给他们阅读方法 .具体要抓住“读、找、议”三个环节 .首先是“读” :通     

試談指导学生閱讀教科书的問題

一阅读教科书是学生掌握和巩固知识的重要手段之一。近几年来,在中学物理教学中,特别是高中物理教学中,普遍地重视了这一工作。无疑地,这对于学生系统地巩固课内知识,养成学生正确的读书方法,提高学生阅读能力,起了一定的作用。但是,也有一些学校,一些教师对指导学生阅读教科书的工作作得不够,课堂讲授内容与教科书脱节,补充增加的内容过多,或讲授内容过深、追求严格,强调学生记笔记,甚至要求学生在复习时以笔记为主,而以教科书为辅。当然,也有一些学校,一些教师,在指导学生阅读教科书的方法上,要求过高过急。显然,这一切都不利于培养学生独立地阅读教科书的能力。我们初步了解到的一些不甚妥当的作法有下列几种:     

卢瑟福的“炮弹”能弹回来吗?

原子物理学的核心概念是原子模型,在所有原子物理学教材中,原子的汤姆逊模型对α粒子的散射均是最为基础的内容.但在教学过程中,一般只从经典力学出发对α粒子的散射进行理论推演,而少有对相关误差传递及数理统计知识的阐述.本文从力学与数理统计的相关理论出发,对卢瑟福散射实验中α粒子大角度散射概率进行估算,并以此结果说明在教学过程中加强多学科知识融合能力的培养是提高学生科研能力的关键步骤.     

如何提高物理教材的可懂度

教材是教和学的依据，也是学生获得知识的主要来源．在物理教学中教师一方面要认真地研究教材，深入地分析教材的内容、特点和编写意图以充分发挥教材的作用，另一方面要指导学生正确阅读教材是培养学生自学能力的关键，如何提高教材的可懂度，促进学生对教材知识的理解，这对高职教育来说，又是一个新的课题．     

静电学选修自学实验简介

为了鼓励学生学习物理的兴趣,启迪思维,灵活运用已有知识,培养学生分析问题和解决问题的能力.从1985年9月起,我们系开设了选修“自学实验”.分为力学、分子物理、电学、光学、振动与波等内容,共有80多个题目,由学生自选.实验室准备必要的仪器、器材和元件.实验前学生要阅读参考书,或由教师作启发性的提示.学生按照自己的设计进行实验,独立完成实验目的.教师在必要时指出问题的症结,以使学生很好完成实验报告以及数据处理.     

静摩擦力的教学设计与反思

静摩擦力是力学中的一个重要概念,也是教学中有代表性的一个难点,突破这个难点,搞好本节课教学,对培养学生的分析习惯,提高运用概念和规律进行分析判断的能力,发展,学生的思维是有其独特功效的．     

指导学生阅读教科书的几点体会

怎样正确地贯彻执行党的教育方针,减轻学生负担,提高教学质量,使学生自觉地在德、智、体诸方面得到发展,已成为当前学校工作中的中心问题。在物理教学中,问题是多方面的,这里想就认真提高学生的阅读能力和培养学生读书习惯这一方面的工作,谈谈自己的做法和肤浅的体会,不妥之处,望同志们指正。读书是学生掌握知识的重要方法之一,教     

均值不等式在高中物理解题中的应用

运用数学工具解决物理问题, 是高考考查学生能力的方式之一, 而高中物理问题中常出现求极值问题, 如: 最长、 最大、 最短、 至少、 最多等. 这些问题渗透在物理中的运动学、 力学、 电磁学和电学等问题中. 均值不等式是 求解极值问题有效的方法, 分为定和求积与定积求和两种形式. 在物理解题中有许多极值题可以构造出定和或定积 的形式, 进而求出最大值或最小值     

物理教学中开展自主学习活动的教学评价

培养学生自主学习能力是学校教育的基本内容之一,也是职业学校培养的劳动者必备的素质之一.在物理教学中,对学生进行自主学习能力的培养往往能产生较好的效果.在教学中促进学生学习动机的形成、对学生进行自主学习的策略指导、培养学生的自我监控学习能力以及恰当的教学评价四个方面来促进学生自主学习能力的形成.下面就教学中如何建立促进学生自主学习的教学评价体系进行探讨。     

试谈指导学生阅读教科书的问题

一阅读教科书是学生掌握和巩固知识的重要手段之一,近几年来,在中学物理教学中,特别是高中物理教学中,普遍地重视了这一工作。无疑地,这对于学生系统地巩固课内知识,养成学生正确的读书方法,提高学生阅读能力,起了一定的作用。但是,也有一些学校,一些教师对指导学生     

阅读材料在物理教学中的运用

普通高中课程标准实验教科书《物理·必修2》选入了一些阅读材料,作为教材的一部分,其设置的目的是为了促进学生自主阅读,提高学生自主学习能力.处理这部分内容时教师既不能推给学生课下完成,也不能由教师一讲到底.恰当处理好这些内容,能够培养学生良好的阅读习惯,提高学生学习物理的兴趣,开阔他们的视野,激励学生热爱科学、敢于创新的精神,培养他们良好的个性品质,使物理课在新课程改革过程中发挥更积极的作用.     

谈测量电阻的一般思路

实验题是近年的高考物理试题中是必考的,而电学实验又是考查的一个重点,在电学实验中,电阻的测量是非常重要的一部分,它考查的内容和方法都比较全面,是高考中常考常新的重点内容.不仅可以考单纯的学生实验,而更多的是利用已学过的知识,把各个基本实验的所使用仪器和方法重新组合,设计出创新型的实验.     

大学物理实验MOOC及教材的建设与探索

建设了国内首门大学物理实验MOOC并撰写了配套教材.实验MOOC及教材的建设应立足于信息技术与教育教学深度融合大环境下的新型教学培养模式,遵循科学性、多元性、动态性以及实用性的原则.以此建设的大学物理实验MOOC以虚拟仿真实验、自主实验以及远程控制实验为主体,以案例式教学为特征,教学采取对于给定实验目标(每个案例相互独立),以物理建模为主线,充分挖掘实验思想以及关注模型成立条件等方法.教材撰写以同样理念为指导,有机整合课程平台内容,同时在编排形式上进行了改革.如正文中对测量模型及讨论的套色加框,空白宽边中的提纲挚领,重点醒目突出;余留的空白宽边可使学生与教材互动,有助于学习效率提升.     

对现行教材“电动势”教学的改进

对现行教材“电动势”教学的改进王建玲（乌鲁木齐铁路运输学校８３００１１）电动势是电学中的一个重要概念，由于它抽象，情况又比较复杂，中专的学生深入理解这一概念是有困难的．现行教材不从具体电源的结构来讨论电动势概念的作法是对的．但对电动势概念的从简处理似...     

物理力学篇教学方法论的实践与分析

《物理学》作为理工科一门重要的基础课程,在教学过程中,常常会有学生表现出：知识结构零乱,某些概念不清,方法不全,思路不通．在物理力学篇教学实践中,如何培养学生正确理解和把握力学基本概念、基本规律的能力,培养学生解决力学问题的一些基本方法和分析问题的思路,全面系统地引导学生完成力学篇知识方法的迁移,需要从方法论层面深入研究．     

关于动量流的几点思考

动量流这一概念的引入,为人们开启了一扇重新认识物理学,尤其是重新认识力学的大门.以动量流为主线阐述力学原理,可以使力学和电学之间的相似性清楚地显现出来,为这两门物理学分支学科中的动量与电(荷)量、动量流与电流、速度与电势等各个相应物理量及其计算式之间开展类比奠定坚实的基础.这种类比不仅使物理学在整体上能得到浓缩或简化,而且在认知层次上也能得到一定的提升.就力学自身而言,运用动量流的概念代替力的概念在许多场合下有助于以生动、形象、简便的方式解释物理现象,解决物理学问题,从而增强学生的学习兴趣,改进物理教学的效果,因而值得推介并进一步深入研究.     

大学物理电磁学教学改革的研究与实践

大学物理电磁学部分内容抽象,逻辑性强,一直是教学重点和难点.学生在学习和理解电场和磁场的概念及规律时,经常混淆电学和磁学的问题,更难清晰地理解和建立电磁场理论.在电学和磁学的教学过程中对教学内容进行深入的分析研究,改变孤立地讲解电、磁现象的定理、定律的传统教学方法,从"场"的共性与描述的共同特点和规律出发,通过类比和归纳等方法,引导学生深入理解电磁场理论的精髓.     

物理教学中贯彻少而精的做法和体会

1965年秋季,我们在试行半工半读的物理系二年级普通物理的电学教学中,在过去教学改革的基础上,进一步贯彻了少而精的原则,减轻了学生的负担,收到了较好的效果。由于试行了半工半读,教学时间大大减少。电学的教学时数由96学时减为60学时。而教材总篇幅接近500页。这些教材,用96学时教完尚感吃力,现在时间削减了将近40％,还要进一步减轻学生负担,提高教学质量,看来问题的关键就在于进一步贯彻少而精,大力精简教材。就已教过的电学前三章内容(包括绪论、自学参考题、习题、复习思考题等)来说,我们新编的教材由184页减为96页,砍掉将近一半。教学时间由36学时减为24学时(包括复习4     

程序流程图在初中电路故障分析中的应用

电学知识概念较多而且相对抽象，是初中物理比较难的部分.电路故障分析对学生的分析、逻辑推理能力要求很高，是电学部分的重难点，同时也是中考物理考查的热点.文章创新性地引入了计算机的程序流程图，使学生可以更轻松地分析推理出电路故障点，使用过程中还可以提高学生模型建立，分析综合和推理论证等科学思维方法的内化，对学生的计算思维也有一定的培养作用.