大白话 科学化 专业化——基于儿童原始生活经验的物理教学设计策略

"大白话"来源于学生的生活,是儿童对生活的原始体验,起源于自身的感悟或道听途说;或来源于课堂中对现象观察,所获取的初步的感知、操作技能."大白话"在某种程度上阻碍了他们对物理的学习,特别是在八年级起始阶段的物理学习.他们在分析问题或解答物理问题时,大多数依赖的是这些源自于生活感受的原始"大白话"式的体验和思维方式,在他们来到课堂之前,不可能被我们洗成"空白"大脑.     

“生活教育”视角下的物理课堂——省优质课“曲线运动”观摩有感

立足生活教育理论,针对当前物理教育脱离实际生活的弊端,阐述了"生活教育"在高中物理教学中的应用策略.     

生活情景融入课堂教学——“动能定理及其应用”教学设计案例

本文以"动能定理及其应用"的教学设计为例,试图在课堂教学中体现物理教学"从生活走进物理,从物理走向社会"的教育理念,并把物理教学与学生的生活体验相联系,把物理问题与生活情境结合起来.     

让生活走进物理高考——2012年高考专题研究

新的一轮课程改革,对生活与物理课程的关系要求是"注重理论联系实际,关注科学、技术和社会的联系,注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用"(高中课标),"物理课程应注重与生产、生活实际及时代、发展的联系","有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识、乐于研究日常用品或新产品中的物理学原理"(初中课标),教学实践中形成了"让     

“生活教育”在物理教学中的应用

生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心,它明确指出了生活决定教育,教育以生活为中心的思想。它包括三层涵义:生活教育是人类社会所固有的,生活便是教育;生活教育伴随人类生活产生变化;生活决定教育,实践生活是教育的中心。因此,教育的内容应是为生活所必需的,教育应在生     

以身体之,以心悟之——体验的要旨——以“大气压”教学为例

"从生活走向物理"是物理教育的基本理念.生活中物理很多,可以说一举一动都有物理知识蕴含在里面;但尴尬的是,学生并不因此而感到物理易学;生活中物理知识的丰富多彩与课堂上物理生涩难学是师生经常面对的一对矛盾.     

我的良师益友

上世纪70年代末,经过"文化大革命"洗劫的中国教育开始复苏,各大学恢复招生.在"文化大革命"中,中国科学技术大学从北京迁往安徽合肥,大学的教学体制受到严重的破坏,专业教师缺乏,教学设施、实验设备和生活条件都很差.正是在这样的环境     

奏响“过程 情感和生活”的强音——2011年中考物理试题感悟

通过对2011年全国各地中考物理试题命制的考察与分析,结合初中物理新课程标准对物理教学的要求,感悟新课标"过程、情感和生活"强音在中考物理试题中奏响的趋势、特点.     

“传感器”的妙用二例

"传感器"作为人教版<物理>选修3-2模块的二级主题,集中体现了科学、技术与社会的密切关系.如果能在教学中,引导学生将所学传感器知识应用到生活、学习中去,搞出"小发明"、"小创造",不仅能加深学生对科学与技术关系的理解,而且能培养学生的创新精神与动手实践能力.     

电磁炉为什么不能用铜锅和铝锅

编者按:"从生活走向物理,从物理走向社会"的课程理念,深刻地改变了物理课程结构和内容.     

趣谈“碰撞模型”在生活中的点滴应用

"碰撞模型"是物理问题中一项重要内容,它源于生活,又能指导生活。利用碰撞过程中所遵守的物理规律很好解决了现实生活中所发生的相关的物理问题。以篮球运动员"骑扣"现象以及影视作品中的特效为例,结合相应物理规律给予说明和解答,供物理教育工作者能获得启迪和思考。     

“生活化”物理教学初探

物理学科是自然学科的重要分支。它的理论源于生活,又指导着人们的生活。在日常的生产和生活中,一个新产品的构思到制造都离不开物理学。物理新课程标准告诉我们:"物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴     

教育“微理念”对物理教育的影响

当今社会,在很多行业都有"微现象"的存在,这不是一个偶然事件,这种现象反映了当代生活方式与思维方式的变革.这种"微现象"同样给教育领域带来了影响,在教育界构筑起了一种新的意识潮流——"教育‘微理念’".究其根本,教育领域的"微理念"是一种形式与意识同时革新的教学方向,它为今后教育事业的发展指导了一条力所能及的、勇往直前的道路.     

对“重心类科学玩具”课程化的研究——科学玩具物理教育功能开发与研究系列之一

基础教育物理新课程标准提出了符合学生认知心理特点的教育理念:从生活走向物理,从物理走向社会,这就要求物理教学活动必须围绕着科学、技术、社会和学生的生活展开,在使学生掌握物理基础知识和基本技能的同时,培养学生的科学意识、技术意识、人文意识,为学生终身发展打下良好的基础,这就要求我们树立新的文化观、教育观和课程观,针对义乌拥有全国最大的玩具市场这个得天独厚的条件,"全国教育科学'十一五'规划课题"主持人、中国物理学会教学委员会副主任吴祖仁教授给我们提出了"非课程资源课程化"的理念,按照这个理念,在学校领导的重视和支持下,我们成立了"科学玩具与物理教育"研究组,并被纳入到我校研究性学习的校本课程中,目前,研究工作已进入第二阶段,师生们的积极性都相当高,也取得了很好的成效.     

用两块铁板演示蒸发的快慢

影响蒸发快慢的三个因素是初中物理"蒸发"一节中的重点教学内容.各种版本的教材中,在总结影响蒸发快慢的三因素时,都是通过列举实际生活中的例子进行讲述的.对于一些不注意观察生活的学生来说,会增加理解难度.     

如何激发学生学习物理的兴趣

在教学中,结合学生生活实际和认知背景创设一些生动又直观的生活实例,常常能吸引学生,使学生注意力集中,使学生带着浓厚的兴趣和强烈的求知欲望及明确目标投入到新课的学习中来.学生对物理不能产生兴趣,就难以进入物理之门.我国古代教育家孔子也曾说过,"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."只有"好之"、"乐之"才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐.因此,在知识严谨的物理教学中,培养和激发学生的学习兴趣,并将其渗透到每个教学环节,贯穿于教学的全过程是十分必要的.     

例谈高考“视觉冲击题”对教学的导向作用

高考"视觉冲击题"是指一类非固化,有别于常规题的新题;它们取材于生产、科研和生活实际,具有新颖独到、构思巧妙、思维性强等特点.考生初次见识时,常出现目眩、思维混沌的状态;考后也是网上争论最多的话题.正因其突出体现了将实际问题     

覆杯实验的再探索——例谈大气压在中国古代的应用

中国古人早在先秦时期就有利用大气压强的文字记载,文章从熟悉的"覆杯实验"入手,通过对它的深入探索,逐步引出介绍中国古代几种精妙器具,让学生充分体会到"生活处处皆物理",极大地增强了学生的民族自豪感.     

探索自然推动技术——析2001年高考理综物理试题

2001年高考理综物理试题是一份充满改革创新意识、富有时代气息的好试题.试题注重理论联系实际,有的试题涉及生产、生活实际中的问题,有的涉及科学研究中的问题,充分体现了物理科学在"探索自然、推动技术、拯救生命"的应用价值,推动了科学知识的普及.     

"STS"试题的解决对策

高中物理课程目标指出高中物理的教学目标是:"学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势;了解科学与技术、经济和社会的互动作用."为此近年来在高考物理试卷中出现许多"STS"试题.STS(Science-TechnologySociety)即科学·技术·社会.