开设普物探究实验 培养学生创造能力

开设物理探究实验是大学基础课教学改革的诉求,建设物理探究实验室,为学生探究实验创造环境,培养学生的创造能力。     

设计性实验和创造能力的培养

通过开展“减震包装的设计与制作”设计实验谈如何培养学生的创造能力。     

浅谈学生物理创造与实践能力的培养

应试教育以获得分数为目标,把学生禁锢在题海之中,使学生无暇顾及其他,思想单一,没有创造力.而创造教育则以培养和提高学生的创新思维和创造能力为宗旨,这就必然要求学校教育与社会教育、家庭教育结合起来,把课内、课外结合起来,使学生的个性和创造性得到充分发挥.本文就从培养学生创造与实践两个方面讲述了能力培养的必要性.     

培养学生创造能力之浅见(摘登)

大学教育不仅要培养大学生的基本科技素质、给学生以知识而且要给学生获取知识的方法;培养他们的创造能力。从这种意义上说大学教育的一个关键问题是如何培养大学生的创造能力。     

开展“三小”竞赛提高科技创造能力

开展小论文、小发明、小创造竞赛，是中等师范学校实施“园丁科技教育行动”的重要内容，是对学生进行科技教育的极好方式和有效途径．其目的是促使学生深入理解科学、技能与社会的相互关系，激发科学兴趣，领会科学方法，培养创造意识、创造能力和创造精神，并为学生提供...     

教学过程应注重学生创造能力的培养

从教学内容、教学方法、手段、考试等方面着手，讨论如何加强学生创造能力的培养。     

高考电学实验创新能力考查剖析

<考试说明>中对实验能力的表述为:能在理解的基础上独立完成"知识内容表"中所列的实验,明确实验目的,理解和控制实验条件;会用在这些实验中学过的实验方法;会正确使用在这些实验中用过的仪器;会观察、分析实验现象;会处理实验数据,并得出结论.     

初中女生物理实验能力培养

针对初中女生动手实验能力往往落后于男生的问题,进行物理实验能力培养的研究.结果发现采用强化演示实验,增加学生探究性操作,开展小制作,加强对个别女生心理指导等方法以后,使女生观察、实验能力有显著提高,增强了女生学习物理的信心.     

大学生在物理实验中所表现出的创造能力：对“测量液氮汽化热实验”的改进

我们从1986年起在大学物理实验课中,采取激励、引导、创造条件的办法加强学生的创造能力的培养,多年来取得了可喜的成果。我们的具体做法如下:在实验课的绪论课上,通过讲述一些优秀科学家的事迹,物理学上一些著名的发明创造的事例,使学生认识到,作为一个未来的科学家必须培养自     

开好设计性实验课,培养学生的创造能力

论述了通过综合设计实验 ,培养学生的创造能力。就改进实验内容 ,构建合理的教学体系 ,综合设计实验的实施 ,实验报告的要求等方面进行了探讨     

对学生创造意识的培养

培养创造意识主要就是使学生保持好奇心 ,增强积极性、主动性、建设性和问题的敏感性 ,发展探究性等个性品质 ,来激发创造动机 ,培养创造兴趣 ,产生创造热情 ,形成创造习惯 .好奇、求实、创新是学生的共同心理特点 .物理教学中教师完全可以利用物理学的特点抓住学生的心理特点 ,培养学生的创造意识 .1　在讲述物理学史中培养学生的创造意识物理学史是研究人类认识自然界中的各种物理形态的发展历史 ,其中有许多关于创造的故事是教师培养学生创造意识的最丰富的原材料 .例如在“电磁感应现象”一节教学中 ,教师可向学生讲述法拉第由电流的磁…     

物理实验中学生的创造人格培养

重点阐述了物理实验对培养学生创造人格的重要作用,论述了人的创造品格与创造力的关系,提出了具体实施办法。     

2021年高考物理试题中科学推理能力考查的定量分析

学生科学推理能力的培养是物理学科育人价值的重要体现,因此,对学生的科学推理能力水平的评价就显得尤为重要.从考查学生科学推理能力的试题入手,对2021年高考全国甲卷、全国乙卷以及广东、湖南、河北自主命题试卷进行定量分析.     

浅谈中学物理课外探索性实验

物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验在教学中也是探索物理问题,创造物理情境的主要手段,在培养学生创新精神和实践能力方面具有其他任何手段不可替代的作用.     

加强物理实验培养学生能力

实验是物理学研究的基础,也是物理教学的基础.物理概念、物理规律是从实际问题中抽象概括出来的.而物理规律实验对于建立物理基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用.本文拟就加强物理实验、培养学生能力谈点个人体会.     

突出基础 考查能力 平稳过渡——2012年高考(大纲版)理综卷物理评析

2012年是大纲版最后一年,理综卷中的物理部分,总体印象是试题常规、回归经典、突出基础、考查能力、试卷平稳,试卷命题素材源于教材、贴近教材、挖掘教材,又不拘泥于教材.试题结构科学合理,保持相对稳定.整套物理试卷突出稳中求变,着重考查学生的实验能力、推理能力、分析综合能力、应用数学解决物理问题的能力.试题结构合理,难度不大,     

突出学科特点 彰显科学素养 紧扣典型模型 考查综合能力——2008年四川理科综合能力测试物理试题分析与启示

2008年四川理科综合能力测试卷物理试题,在依据学科主干知识和学科特点的基础上,整卷围绕物理学科中的一些常见典型模型和问题,通过学科内的常见试题情景和巧妙的设问,从不同的角度和侧面考查学生的理解、分析物理情景的能力,反映出"以学科内各知识板块之间综合为主"的命题原则;在解答过程中,突出对实验能力、推理能力和应用数学处理物理问题的能力的考查,较好的达到彰显学生的学科科学素养的目的,突出了"能力测试为主"的命题指导思想.这些原则和指导思想符合当前中学物理教学的实际,对高中物理教学有着良好的指导作用.     

创造思维能力的培养

中专物理课程应以提高和发展学生的科学素质为中心,即应充分利用物理课程对学生进行科学素质教育,这是时代的要求.本文试就科学素质教育中的学生创造能力特点以及在物理教学中的培养,作一初步探讨. 从物理学发展看,创造性想象是尤为重要而有效的一种研究方法,近代物理对经典物理的观念性突破,就是和创造性想象紧密相关的     

实验物理创造教学与传统教学的比较

对实验物理创造教学与实验物理传统教学进行了比较,以求有助于从根本上理解和把握实验物理创造教学的实质。     

从接地问题,浅谈实验能力的培养

电子线路是物理专业一门重要的基础课,也是培养学生分析问题解决问题能力的重要途径.现将如何通过实验课对学生进行能力培养的问题从两个方面谈谈自己粗浅的看法. 一、在课堂上,学生能掌握《电子线路》课基本电路的工作原理和它的基本分析方法.但如何付诸实践,其中还存在很多技术性问题,这些内容在理论课上是很少涉及的,应当通过实验训练或实验教材使学生掌握.例如学生在实验中,测量数据如何处理,误差产生的原因及消除的方法,电子线路中的接地、屏蔽、元器件的布局和布线规则等问题,也是需要掌握的.如对一台放大倍数在105数量级以上的放大器…