文科物理演示实验教学模式的调研与思考

大学物理演示实验是文科专业学生了解物理知识的重要途径。通过问卷调查方式,了解了我校物理演示实验室在文科生中的使用情况,分析了其中所反映出的问题,并提出了相应的对策。最后针对文科大学物理教学,给出了基于物理演示实验的教学建议。     

大学物理实物演示实验多媒体课件的制作与研究

多年来的教学实践表明,通过观看实验来学习物理是一条十分有效的学习途径．课堂演示实验是教师在课堂中演示给学生看的实验．课堂演示实验是物理教学的重要组成部分,然而在大学物理课堂中,给学生做演示实验的教师比较少．大学物理演示实验资源有待进一步充实和丰富．     

大学物理课堂与演示实验室远程互动教学的实践

针对目前大学物理进行随堂大型演示实验面临的困难,我们将双向视频系统应用到大学物理课堂教学中,配合大学物理理论教学做好随堂演示实验;充分利用学校的网络教学平台实现理论教学主课堂与演示实验分课堂的远程交互教学有机且有效的结合.通过不断探索演示实验的教学方法,更好地发挥演示实验教学作用,激发学生学习物理的兴趣,提高物理教学质量.     

将建构主义思想引入物理演示实验教学

物理演示实验可以将抽象的概念形象化，使物理规律直观化．通过演示实验，将那些很难想象和理解的物理规律多次重复地展现在学生眼前，使物理规律得到反复的实验验证，从而让学生体验、感受到物理学理论、概念、规律的深刻含义，加深和拓展对物理内容的理解，了解其应用．这种区别于讲课、习题课和普通物理实验的教学方式，对提高学生的科学技术素质，培养学生观察能力、手脑并用能力、理论联系实际能力等方面，都起着无可替代的作用．按照国家大学物理教学指导委员会下发的最新《大学物理教学大纲》的要求，大学物理教学总学时中20％的学时应在演示实验室中完成．也就是说，物理演示实验应该从单一的传统的课堂辅助教学形式，转化、发展为有利于基础科学教育的演示实验课。     

挖掘演示实验的物理内涵 充分发挥演示实验在文科物理教学中的作用

结合大学物理演示实验教学实践中的具体实例——真实的镜子引入反物质世界、有趣画面阐释波粒二象性问题.以挖掘演示实验物理内涵,充分发挥演示实验在文科物理教学中的启发作用为主题,就如何以演示实验室为依托,抓住学生感兴趣的点,切入文科物理教学,引领文科生走入大学物理课堂进行简单的讨论.     

一流课程背景下大学物理课堂演示实验的实践及效果分析

近年来教育部提出实施一流课程建设。大学物理是理工科专业重要的基础课,在理论课堂上引入演示实验来辅以教学,对提高学生对物理的兴趣和重视程度及对人才培养质量的提升尤为重要。本文对大学物理课程旋转矢量法知识点教学中开展演示实验,通过讲解知识点之前、演示实验之后以及经过一周后三次测试数据分析,考查演示实验对学生学习成效的效果,探索演示实验跟大学物理教学有机融合的途径。     

近十年国内大学物理演示实验相关研究的趋势与展望

物理演示实验通过具象的实验帮助学生理解理论知识，在物理教学中有着重要的作用。本论文利用Citespace软件对中国知网近十年来(2013—2022年)与国内大学物理演示实验相关的208篇文献进行量化分析，包括期刊类型和发文量、作者和机构、研究主题、研究热点等维度。根据量化分析得到的主要研究领域和研究热点，对物理演示实验的价值、类别和成效进行质性分析。最后对近几年大学物理演示实验教学的不足进行总结分析，并对未来大学物理演示实验的发展提出了五点建议。     

注重大学物理演示实验教学,培养学生科技创新能力

大学物理演示实验通过形象直观的物理现象揭示物理原理,在帮助学生理解物理概念、掌握物理知识、提高科技创新能力方面发挥着重要作用.本文结合作者的教学实践,分析探讨了大学物理演示实验在激发学生科技创新兴趣、培养学生科技创新能力以及提升学生科技创新水平方面所发挥的独特作用,提出了加强演示实验项目建设、优化演示实验教学方法和开展科技创新活动的新思路,以帮助学生提高自主学习能力、动手实践能力和科技创新能力.     

充分利用物理演示实验培养学生探究未知的能力——大学物理教学设计之六

在大学物理课程中,充分利用物理演示实验,是培养学生探究未知能力的必要途径.我们利用演示实验,培养学生实践意识;精心设计演示教学,提高学生探究能力;提供实践条件,营造探究环境,帮助学生探究创新.     

用演示实验点亮学生好奇的眼睛——读《物理演示实验教程(第2版)》

物理学是实验的科学,绝大部分物理学是从现象中来的,现象是物理学的根源.有些现象,不通过实验演示是很难在学生头脑中形成清晰的物理图像的.清华大学的大学物理教学二三十年来一直保持着几乎每堂课都有演示实验,几乎每位教师都做演示实验的传统.本文以清华大学演示实验室编写的《物理演示实验教程(第2版)》为主线,探讨演示实验如何在大学物理教学中发挥作用,给学生展示物理现象,引发学生的求知欲,激发其学习热情,点亮学生的眼睛.     

大学物理演示实验教学探讨与实践

结合实例分析了物理演示实验在物理教学和学生能力培养中的作用,探讨了大学物理演示实验所面临的实际问题,并提出解决方案和改革思路。     

大学物理教学中充分发挥演示实验作用

论述了演示实验能够创建物理环境,增强学生学习兴趣,培养学生的观察、分析和实践能力等作用。同时,结合我校的具体教学情况,阐述了在大学物理教学中如何充分发挥演示实验的作用,以提高教学效果。     

大学物理演示实验教学模式的探讨

阐明了演示实验的概念在物理教学中的功能以及目前国内、外大学物理教学中演示实验的现状和存在的问题,对大学普通物理演示实验的教学形式进行了多方位的探讨。     

开放大学物理演示实验教学的实践和探讨

物理演示实验教学是物理实验教学的重要组成部分．是对大学物理教学的补充和拓展,大学物理演示实验教学在巩固、运用、补充知识和培养学生创新精神、实践能力等方面,发挥着越来越重要的作用．     

大学物理课堂演示实验应定位在科学性实验

目前大学物理课堂教学中演示实验通常用于演示物理现象,没有充分发挥出演示实验的作用.本文指 出,演示实验应定位在科学性实验.为此,课堂演示实验的设计要体现出物理的严密性、科学性,在验证理论知识的 同时,让学生也学会科学的分析方法与实验方法.学生应作为大学物理演示实验的主体,参与到演示实验的操作、 数据采集、分析中;教师在课堂教学中主要是提出问题、启发思路和引导争论,充当实验操作员与引导学生的角色.     

大学物理理论与现象相结合的教学最佳模式的探索

本文结合教学工作实际指出物理演示实验是大学物理理论与现象相结合的教学最佳模式,在大学物理教学中起着积极的推进作用。针对农业院校学时有限、任务繁重的特点,给出了一种开展物理演示实验教学的新模式。     

对陀螺进动中一个奇异现象的分析

 陀螺进动是验证角动量定理的典型演示实验.在大学物理课的教学中,结合教学内容,让学生观察和分析陀螺进动现象,就会使物理教学生动、直观、有趣,收到良好的教学效果.     

研究性学习视角下的大学物理演示实验

在研究性学习的视角下, 对大学物理课堂演示实验进行了价值重构. 由传统的教师准备、 教师操作、 学 生被动地通过物理现象理解物理规律转变为利用演示实验优化课堂时空结构, 引导学生自主发现物理规律, 结合课 外创新活动鼓励学生自主研发演示实验装置. 使大学物理课堂演示平台成为低年级大学生进行研究性学习的新载 体     

对大学物理理论课与演示实验及其视频相配合的新模式的探索

物理演示实验在大学物理教学中具有积极的作用．本文提出了大学物理理论课程与演示实验及其视频相配合的新模式并进行了实践,取得了良好的效果．     

北京工业大学研究型随堂物理演示实验

正随堂演示实验是大学物理教学的重要环节,但以往只限于学生观摩,教师演示和讲解,教学模式比较单一。近5年来,北京工业大学物理课程组基于研究型教学理念,深入挖掘和扩展了一些演示实验的教学功能,让学生参与和讨论,不但充实了研究型教学内涵,还培养了学生观察和描述现象、建立物理模型和分析实际问题中物理原理的能力,为从原理上进行技术创新奠定了基础。