大学物理实验培养大学生独立思考能力的探索与实践

对物理实验教学实行一系列改革,以培养学生独立思考能力为目标,转变教学、学习观念,改进物理实验教学模式,改变考核方式,在发挥学生的主观能动性,培养学生独立思考能力方面,收到了良好的效果。     

搭建基础物理训练平台,培养学生的自主学习能力

结合基础物理课堂教学,在我校的创新班、卓越班和普通班中,针对学生的不同特点,因材施教,培养学生自主学习能力。同时利用物理第二课堂教学平台,通过指导学生参与科技创新、建立及运行学生团体-物理协会和组织学生参加物理竞赛,并使用网络辅助教学系统等,搭建了基础物理训练平台,多途径培养学生自主学习能力,经过几年来的探索与实践,取得了良好的效果和令人满意的教学成果。     

新课标下学生物理问题定性推理能力的现状分析及思考

新课标和高考命题强调提高学生运用物理知识解决问题的能力,但从学生高考答卷分析透射出一个信息,即学生在面对物理问题时的定性推理能力意识较弱.针对这一问题笔者进行了探究,提出教师在日常教学实践中重视对学生物理问题的定性推理能力培养,有助于学生对物理问题实质性的洞察和理解,并有利于学生形成良好的思维品质.     

浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养

初中物理教学工作中,加强对学生自主学习能力的培养,不仅能够提升学生的学习效果,保障学习质量,还能培养学生对物理知识的学习兴趣和热情,养成良好的学习习惯。本文主要介绍了培养学生物理学科自主学习能力的主要思路和方法。     

初中物理实验教学之我见

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学,物理实验是研究物理学的重要方法和手段,是验证物理理论的标准.物理实验教学最能完整地体现和落实物理课程的三维培养目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.所以教师应利用物理实验教学的直观性、探究性和趣味性去激发学生学习物理的兴趣,增强学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力,培养学生良好的科学素养.     

物理实验让物理教学更精彩——关于中职物理实验教学的实践与思考

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验教学不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。加强物理实验教学,提高物理教学效果和培养学生创造能力,在加强素质教育的今天,显得更加突出,尤为重要。如何发挥物理实验教学在物理教学中的重要作用,提高物理教学的效果,本人在以下三方面作了一些思考和尝试。     

国外物理宾验教学借鉴

物理学是一门以观察和实验为基础的科学.学生从物理实验中所获得的感性认识,探索能力和动手技巧等,不是直接讲述所能给予的.边学边实验的学习探索过程,更接近人类认识客观规律的过程,更有利于培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习研究物理的方法.     

物理实验教学中创新能力的培养

新课程理念下的物理实验教学,是学生科学探究活动的过程.科学探究活动就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程,学习科学的探究方法,让学生在学习中体验物理,在体验中感受物理,从而培养学生发现问题,解决问题的能力,使学生获得终身学习物理的兴趣,养成良好的学习习惯,培养起学习创新能力.真正让学生充分感觉物理的美,体会成功的愉悦.     

分级实验中限制性开放的探索与实践

分级物理实验中限制性开放能够提高学生科研素质,激发学生的学习热情,促进综合职业能力。我校采用了物理实验分级教学和分级实验中限制性开放等手段,取得了良好的效果。     

探讨物理实验的生活化

在物理实验教学中,注意紧密结合生活实际,演示实验和探究实验结合,让学生从生活中寻找物理学,让物理学回到生活中,就会培养学生学生良好的探究意识、动手能力和创新精神,取得良好的教学效果.     

把物理学史引入大学物理实验教学的研究

结合目前大学物理实验教学的现状,研究将物理学史引入大学物理实验教学,以提高大学物理实验教学质量,充分发挥物理学史的科学素质教育功能,更好地培养学生的动手能力、思维能力和科学创新能力。     

关于大学物理实验几个教学环节的探讨

针对现阶段大学物理实验课中存在的问题 ,提出在实验课教学中应注意的几个教学环节 ,从而达到教学目的 ,得到更好的教学效果     

MCAI在大学物理实验教学中的应用

在大学物理实验教学中应用MCAI,可以模拟和仿真真实实验,进行实验数据的实时采集,进行实验数据的处理等.此外将其用于学生课前实验预习和课后复习,用于开放式实验教学,均能取得较好的学习效果.     

学习、贯彻大学物理实验课程教学基本要求随笔

本文扼要回顾了20世纪八、九十年代当时高等工业学校物理课程教学指导委员会制定物理实验教学大纲的点滴往事,并对贯彻、实施当前“教指分委会”制定的大学物理实验教学基本要求,提出了一点建议．     

信息技术与大学物理教学整合的研究

将信息技术引入大学物理教学中,提高学生的学习水平,加强学生的合作意识和创新精神的培养．在大学物理概念与规律的教学过程中如何改革传统的大学物理教学手段和教学方法,实现信息技术与物理概念、规律的整合,本文提出了一些方法与思路,不仅可提高大学物理教学质量,也为相关学科的教学改革提供了有益的借鉴．     

学生自主设计物理实验可视化程序实践与探索

本文探讨了传统实验教学的局限性以及以计算机模拟实验编程训练辅助教学的优势.为了弥补传统实验教学的局限性,让学生更好地理解物理原理,做好物理实验,根据现代大学生的计算机编程能力和应用能力,提出让学生自主设计编写可视化的物理实验仿真程序.发现通过借助这种数字技术的应用,并辅助传统实验教学,能使学生更深入理解物理原理和实验现象.通过平台化建设分享学生自主设计软件等教学资源,能使更多的学生受益.本文从学生角度和教师的角度探讨了这种方法的现实可行性和积极效果等.     

同伴教学法对课堂期望的影响——基于广西师范大学《电磁学》的教学实践研究

同伴教学法（Peer Instruction,简称PI）是一种基于问题的自主学习和学生之间的合作探究的教学方法．同伴教学法作为一种新的教学方式,富有成效地改变了传统的课堂教学模式,提高了学生的学习主动性和学习效果,为大学物理教学改革提供了一种新模式与借鉴．为在大学物理课程中更有效地实施同伴教学法,笔者进行了教学实践研究．研究中主要采用实验法与调查问卷法,分别以广西师大物理教育和科学教育专业作为实验班与对照班,分别采用同伴教学法与传统教学法．一是旨在对比两种教学方法对学习效果的影响,二是通过调查问卷分析同伴教学法对课堂期望的影响．结果表明同伴教学法课堂的整体学习效果明显得到了提高;实验班在课堂学习模式、课堂满意程度、师范生培养、课程改革的期望比对照班有明显提高,在课堂内容的期望上两班没有区别．     

大学物理实验教学改革的实践与探索

对我校大学物理实验教学存在的弊端进行了分析,指出了大学物理实验教学改革的思路、内容和方法,并付诸实践,取得了较好的效果.     

Tracker软件在初中物理教学中的应用实例--以“蹦极过程中机械能及其转化”为例

信息技术与物理课堂教学有效整合,将会更好地实现高效课堂.物理开源Tracker视频分析软件,能够较为准确地追踪物体的运动情况,并直观反映物体运动轨迹和运动特点,进而帮助学生更好地理解运动规律,提高教学效率.     

采用构想式教学提高学生的创新思考能力

传统的物理数学模式已经严重阻碍了创新人才的培养,将构想式教学方法引入物理实验课堂,创造了全新的物理实验教学模式,本介绍了构想式教学的方法及其在培养学生独立思考能力、创新能力、分析解决问题的能力中的作用。