思维定势在物理教学中的“利”与“弊”

思维定势是指人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态,它能够影响后继活动的趋势、程度和方式.在思维不受到新干扰的情况下,人们往往会按既定的思维方式去解决问题．在课堂教学中,思维定势对新认知的对象既能产生正迁移作用,也能产生负迁移作用,     

对定势思维的辩证认识

提起定势思维，人们在认识上往往带有某种片面性，认为它同发散思维对立，似乎它已成了一个贬义词．只看到了其消极的一面，而忽视其积极的一面，因此要重新认识、正确评价定势思维．１定势思维的积极作用定势思维是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种...     

消除思维定势不良影响的几种方法

所谓"思维定势"，是指人们利用先有的知识、经验，带着某种既定的"框架模式"去认识新事物，解决新问题时所表现出的思维态势，即人们常说的"惯性思维"．在教学过程中，也会发现这种思维定势对学生学习新知识、解决新问题有着不可低估的不良影响．本文就克服思维定势的不良影响提出几种方法．且形成稳固的、正确的思维定势就思维定势本身来讲是很难克服的．也就是说，学生在学习新知识、解决新问题的时候，不可避免地要受到思维定势的影响，这就象我们乘坐汽车时要不可避免地随着汽车的上下颠簸而"前仰后合"一样．教学中就可利用这一特点．在…     

利用迁移规律分析迈克尔逊干涉仪

本文以洛埃德镜实验作为引入,消除学生受薄膜干涉的思维定势,通过类比引导学生理解在点光源下迈克尔逊干涉仪实现干涉的方法是分波阵面法,并进一步分析等倾干涉和等厚干涉。     

克服思维定势培养学生“发散思维”能力

克服思维定势培养学生“发散思维”能力吴圣华（浙江宁波机械工业学校３１５０１０）学生总是感到物理难学，“太活”，究其原因除了基本概念不清，基础知识不扎实之外，就是思维僵化，缺乏灵活性，习惯于以常规思考问题，缺乏创造性，这就是常说的“思维定势”．美国著名...     

离子迁移谱检测技术及其应用

离子迁移谱技术是最近几十年发展起来的对微量化学物质进行检测的一种方法．目前它在探测各种化学物质，尤其是毒品和爆炸物方面获得了广泛的应用．文章主要对离子迁移谱仪的原理和检测方法、核心部件——迁移管的构造、其中的化学反应过程以及仪器的应用等几个方面作了介绍．     

浅析思维定势对物理教学的影响

思维定势是一种客观存在的现象．所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性．心理学的研究表明，人在学习过程中使用某一认知方式进行思维，重复的次数越多，越有效，那么，在新的相似情境中就会优先运用这一方式，这是一种不甚自觉发生的行为．它是思维的“惯性”现象，     

巧用实验突破物理学习的思维拐点

学习定势是指学生对学习活动的心理准备状态.学生已有的生活经验、知识结构、思维方式,以及需要、愿望、态度等都能构成其学习的心理准备状态,对学习发生定势作用,从而对学习活动产生影响.学习定势对学习有积极的作用,也有消极的作用.学生在物理学习中往往存在各种学习定势,如思维定势、视觉定势等.例如,在"互感和自感"一节学习中,学生存在以下思维定势.     

为迁移而教

心理学认为，学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响．简而言之，迁移就是一种学习对另一种学习的影响．在课堂教学中，学生学习的迁移有两种基本形式．一种是把新学习的内容纳人到原认识结构中去，从而扩大原有的认知结构．这是一种学习对另一种学习产生的积极作用，心理学上称为正迁移．另一种是已有的经验对于新经验的获得产生消极影响和干扰作用，这即是负迁移．怎样在物理课堂教学中促进正迁移的产生，     

演示实验在自由落体运动教学中的巧妙应用

自由落体运动是学生了解匀变速直线运动的规律后接触的新知识．自由下落的物体学生在生活中常见，学生的思维定势是：重的物体下落快，轻的物体下落慢．如何既打破学生的思维定势，又能让学生从理论上顺利学到新知识呢？笔者认为讲好这节课的关键是做好演示实验．通过演示实验，让学生循序渐进地了解自由落体运动的确定过程，达到学习目的．     

指向学习迁移能力的高中物理教学策略研究

学习迁移是学生高中物理学习中必不可少的能力,能在新的情境中和已有知识体系产生影响,助力学生深化对知识的理解。高中物理具有抽象性强、逻辑严谨、内容广泛等特点,且各模块间的知识有着一定的联系,是培养学生学习迁移能力的主要学科之一,学生具备这一能力后,能做到利用已掌握知识举一反三,开拓物理思维,提高问题解决能力。本文简述学习迁移能力在高中物理教学中的价值,并多维度探究高中物理教学中培养学习迁移能力的策略。     

铜互连电迁移失效阻变特性研究

基于铜互连电迁移失效微观机理分析建立一种Cu／SiCN互连电迁移失效阻变模型，并提出一种由互连阻变曲线特征参数即跳变台阶高度与斜率来获取失效物理参数的提取方法．研究结果表明，铜互连电迁移失效时间由一定电应力条件下互连阴极末端晶粒耗尽时间决定．铜互连电迁移失效一般分为沟槽型和狭缝型两种失效模式．沟槽型空洞失效模式对应的阻变曲线一般包括跳变台阶区和线性区两个特征区域．晶粒尺寸分布与临界空洞长度均符合正态对数分布且分布参数基本一致．阻变曲线线性区斜率与温度呈指数函数关系．利用阻变模型提取获得的电迁移扩散激活能约为0．9eV,与Black方法基本一致．     

基于迁移理论提升大学物理实验教学质量的探索与实践

为有效提高大学物理实验课程的教学质量,本文提出了基于迁移理论的教学方法.该方法利用肖像式结构原则进行课前预习,构建良好的知识体系进行课前认知和态度迁移,在教学过程中通过探究式教学提高迁移效率,并通过课后反思和拓展来巩固迁移效果.实践表明,这一模式可以充分实现迁移理论在教学中的优势,加强学生思维的活跃性,使学生的实验过程从机械性的简单重复走向深度理解,最终增强学生的学习能力和创新能力。     

中学物理教学中负迁移现象研究

从心理学中的迁移谈及中学物理教学中的负迁移现象，介绍了其类型和表现形式及如何克服等问题．     

利用知识迁移 提高综合分析能力

迁移在学习中具有重要的意义,教师应创设条件,促使学生在学习中产生积极迁移,这样,不但可以复习旧知识,也可以更好地理解、掌握新知识,突出新旧知识之间的相互关系和本质内涵,培养良好的思维品质.学完“电和磁”的内容后,我就是通过设计一组习题,利用知识迁移,由简到繁,对照比较,让学生在老师的引导下,思索巧练,逐步深入,层层推进,提高其概括推理和综合分析能力.     

对几个物理学名词的修改意见（续）

4time translation：时间平移-时间迁移 英语translation的本意是转移和迁移．现在在数学名词和物理学名词里定为“平移”，指的是在空间中不带转动的平行移动．但是时问只有一维，何来平动和转动的分别？所以“时间平移”的说法就不对了．因此建议改为“时间迁移”．     

加强实验知识的迁移引导学生思维的拓展

从多个方面阐述了如何在实验复习教学中,有意识地进行适当的知识迁移,以引导学生思维的拓展, 培养学生的创新思维能力.     

构建数理桥梁活跃科学思维——例谈微积分在高中物理中的应用

着眼于模型构建、科学推理、科学论证和质疑创新等科学思维要素,应用数学微积分方法分析物理问题,进一步构建物理和数学之间的桥梁,让学生体会微积分在推导物理结论、求解物理问题,甚至在检验命题数据是否严谨等方面的独特魅力,从而活跃学生的科学思维,提升学生的迁移能力和学科素养.     

克服思维障碍 提高物理教学效果

思维是人们社会实践中产生的精神活动，这一人类特有的活动，也就是人们在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断等认识活动的过程．中专生在学习中专物理时容易产生思维障碍，直接影响课堂教学效果．本文就如何克服学生经常出现的思维障碍谈几点体会．王思维的定势性思维的定势性是指学生在长期学习中形成的一种习惯倾向，其负效应是学生学习物理的一种心理障碍．一次我向刚入学的学生提出如下问题：把一木块立在底板光滑的小车上，并随小车沿桌面一起向左作匀速直线运动（如图），当小车遇到障碍物而突然停止时，车上的木块将如何运动？…     

二水合丙氨酸复合体内的质子迁移和氢键迁移

采用B3LYP/6-31++G**方法研究了二水合丙氨酸复合体的结构和性质.找到3个质子迁移反应,相应的反应物都比产物稳定.质子迁移方式有"直接式"和"水桥式"两种.由于"直接式"质子迁移的逆反应是无垒过程,所以产物不能稳定存在,即"直接式"质子迁移反应难以发生;"水桥式"质子迁移反应能够存在,正逆反应能垒分别为6.47和1.43kcal·mol-1.体系中存在着水链参与的氢键迁移,正逆反应能垒分别为2.60和1.63kcal·mol-1.