试论新课程理念下高中数学的自主学习

在新一轮的课改中,数学教师将由知识的传授背逐步转变为教学活动的组织者、指导者、参与抒和研究者,而学生将成为学习的真正主人．因此让学生从“学会”到“会学”,就显得尤为迫切和币嘎,教师必须适应新课程要求,改变教学观念。转变和优化学生的学习方式,以培养创新精神和实践能力为主要目的,在学科教学中帮助学生实施自主学习,倡导发现性学习,     

从两个案例的处理论教师介入的时机

课程改革要求教师充当学生学习的促进者与指导者．在进入后课改时代的今天,课堂教学不仅要鼓励学生参与探究讨论,还要注意关注学生参与的实效,以保证数学教学的针对性和有效性．由于地域的差异,在某些偏僻农村的普通高中,学生层次较低,课堂回答问题拖沓,以致时间紧,教师预设一堂课的任务往往难以完成．烹饪要讲究火候,教师的介入也得讲究时机．     

中学数学课堂教学创新的实践和认识

培养和适就适应未来社会发展的创新型人才,已经是摆在广大教育工作者面前的一顶刻不容缓的历史任务．引导学生创新学习,首先要求教师实现教学创新,要把树立学生的创新意识,培养学生的创新思维,注重学生的创新能力,激发学生的创新热情,挖掘学生的创新潜能作为教学创新的根本目标和方向． 课堂教学是创新学习的主渠道,是开展教学创新的主阵地．通过几年来的教学教研实践,笔者认为中学数学课堂教学应突出在如下几个方面实现创新．１ 教学观念的创新——以学生为本,为学生 的会学而教 教学观念的创新,就是要在素质教育质量观的要求下…     

新课程数学课堂教学必须重视的五个问题

数学新课程的实施更新了数学教师的教育观念，改善了学生的学习方式，在课堂教学过程中，师生均焕发出了生命的活力．但是，由于一些数学教师对数学新课程标准中教育理念的认识还存在偏差，所以无论是常规的课堂教学，还是一些优质课、观摩研讨课等，都存在着一些值得我们必须重视的问题，经过近几年的课堂教学实践与探讨，我们把它们总结为如下五个问题．     

培养学生探究性学习的教学设计探索

新课程数学课堂教学以大容量、高效率著称,与传统数学课堂教学相比,现阶段的数学教学追求三个全新的方式：第一,注重学生探究性的尝试,这种尝试未必一定有结果,但是教师设计的课堂教学需要学生动手尝试的过程,可以使其感受知识来源;第二,强调课堂教学的高效性,新课程高中数学课程相比以往有所减少,这势必要求教师以丰富的教学环节设计来应对不断减少的课时,提高教学效率;第三,改变学生的学习兴趣和方式,以探究性教学设计的课堂,将颠覆学生对于知识学习形成过程的认识,这种颠覆意在从思想上引导学生,学习更依赖自我、更依赖探索。这三方面的要求都需要教师在更新自身的教学观念的基础上,积极从培养学生探究性学习的角度去设计教学。     

二项式系数的性质的教学实践与反思

如何在新的课改理念的指导下,更新观念, 转换角色,调整教学策略,发挥课堂教学这个主阵地的作用,全面发展学生能力,是我们每个教师应关注的问题,笔者就二项式系数的性质一课,在通过教师的目标预设,促进学生的能力生发方面作了如下尝试．     

两道解法风格迥异的习题教学评析

在中学数学教学中，如果我们同意如下命题：学生是通过“解题和反思”学习数学的，那么，你也会同意下面的推论：(学生)做什么样的数学题，就将形成什么样的数学经验和能力，并进一步积淀或升华为什么样的数学观念．从某种意义上讲，对学生应当做什么样的数学题，不仅反映了教师的数学教学经验，还折射出他们的数学教育观念，尤其在课改所引发教材、教法、学法的深刻变革中，深刻反省我们传统的解题教学，使之更加符合课程改革的核心理念，并防止因课改动摇我们在国际范围内的“双基”优势，就显得比任何时候都重要．现谨提供两道解法风格迥异的习题，并进行教学评析，以期引发同行更深刻地思考。     

抛物线动弦中点到纵轴的最值问题——重视基础，挖掘本原

二期课改要求转变传统的教授和学习模式,让学生由被动学习转变为自主学习,指导学生通过各种不同形式的合作学习探究活动,体验数学发现和创造的历程,发展创新意识．同时,如何真正做到“减负”,如何从琳琅满目的“题海”中走出来,需要的是抓住和理解问题的本质,从而减少无味重复的解题．在日常教学工作中,存在着许多值得我们思考的问题,     

实践让学生增长才干创新使课堂激发活力--上海数学新教材开展探究性学习课程实施中的探索与思考

在课堂教学中开展探究性学习既是上海市二期课程改革的要求与闪光点,也是我校的教学特色之一.所谓探究性学习,是区别于直接接受性学习的学习形式,它是指学生在好奇心的驱使下,以问题为导向,有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动.我校作为首批课改重点高中,学生在熟练掌握数学基础性的课改课程内容之余,仍有大量的时间精力进行拓展性、研究性课程的学习研究,并参加学科竞赛.而实践中我校贯彻<新课程标准>的课程理念,数学探究性学习有如下主要特点:     

在新理念下解题训练的思考

作为新世纪的一名教师，笔者深刻地感受到时代对创新精神的呼唤以及二期课改的不断推进给教学带来的变化．可是反观教学实际，应试教育的痼疾依然存在，为了提高学生的应试能力，很多教师不得不搞题海战术，并以此作为解题训练的代名词．而希望扩大题目覆盖面的机械训练必然加重学生的负担，挫伤学生学习的积极性．二期课改的全新理念要求教师充分关注训练方式的科学性，因此如何明确解题训练目的，如何构建新型的训练与评价体系是值得广大教师思考的新课题．     

数学课堂有效导入的实践

现在二期课改的核心理念是“以学生的学为主体,老师的教为辅”,但如何激发学生的主体学习？怎样让学生积极主动地参与学习？这是每个教育工作者应该积极思考与研究的课题．笔者认为一节课的有效的导入便成了激发学生主体去学的基本点之一．应该精心设计课堂的导入,能在较短的时间内吸引学生的注意力,激发其浓厚的学习兴趣,为课堂教学营造活跃和愉悦的学习氛围,对教学任务的顺利实现,教学目标的顺利达成能起到很好的辅助作用．如果仅仅是千篇一律的导入模式肯定是不行的,不同的教学内容常常需要不同的教学导入理念和导入方法．如何根据不同的教学内容实现数学课堂的有效导人呢？     

初中数学开放题教学的探索

二期课改树立的“以学生发展为本”的现代教育基本理念,如今虽然已深入人心,但是否真的已将它内化到每一个教师的教学行为过程中,达到以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以完善学生的学习方式为特征,进而促进每个学生全面而有个性的发展呢？为此,笔者对经过小学完整的一轮二期课改新教材学习的六年级学生的数学学习能力进行了检测,结果不能令人满意．这不仅反映了教师的观念和意识不够更新,而且也表现在学生受传统教育的习惯势力影响比较大,以至于即使有了新课程理念,     

试论数学课堂提问的立体优化

以学生为主体；激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，这是《普通高中数学课程标准（实验）》课堂教学的基本理念之一．众所周知，在数学教学过程中，课堂提问是让学生参与教学的一种好方法．那么教师要怎样设计提问，才能够激发学生兴趣、发散学生思维，让学生畅所欲言，在课堂上充分体现自我，成为学习的主人呢？笔者认为这就需要对课堂提问进行“立体优化”．     

对数学新课程实验的几点探视

《标准》颁布后，不少进取心、事业心强的教师，敢于站在课改的一线，努力按照新的理念进行教学实验，大胆探索，他们为课改积累了一定的经验，所教学生探索意识增强了、课堂交流合作的气氛浓厚了，学生敢于质疑、大胆创造，学生甚至能写出好的学习论文交流或发表，这样素质的学生理应考一个好分数，但在统考中，课改教师所教学生的成绩不是最好的，令人失望和迷惘．而传统型的教师在成绩面前春风得意．笔者曾经结识过一位教学经验丰富、锐意进取的老师，在以往的教学中，升学考试成绩显著．2001年学校安排他上两个实验班的数学课，他按照新的教学理念进行创造性的教学实验，     

一种及时反馈课堂教学情况的方法

素质教育要求教师面向全体学生进行教学,课堂教学是实施素质教育的主渠道．数学课堂教学中面向全体学生教学的关键之一是及时了解每一个学生的学习情况,根据学生的实际,由老师对课堂内容、进度实行调控,使全体学生有效地进行学习．长期以来,教师在课堂上了解学生学习...     

数学教学设计应关注什么——以“多边形及其内角和”为例

数学教学设计通常包含以下基本要素:教材分析、学情分析、问题设计、反馈练习设计、过程测评、行为改进.数学教学设计过程有各种模式,根据数学学习理论和教学理论的要求,以及数学教学实践需要,通常采用以下过程(如图1). 课改以来,很多教师的教学理念发生了较大的变化,但实践表明,课堂教学还存在诸多问题,突出的问题是教学效率不高,学生负担过重.     

数学教学训练模式改革的实践探索

在近几年二期课改新教材实施过程中,笔者对课堂数学的训练模式作了一些改进,力求保证学生在课堂教学中的主体地位,有效地提高课堂教学的效率．     

形式 内容 思想方法与教学过程

１形式、内容及思想方法当前，数学教育界对课堂教学中如何贯彻素质教育思想的问题正在进行各种讨论．我们曾经提出，扎扎实实地搞好数学课堂教学，切实提高数学课堂教学质量，使学生在数学课堂以外不再需要用大量时间来学习数学（实际上是做大量练习），就是数学教学中贯...     

探究让学生的脑和手都动起来

一、问题的提出数学二期课改的突破口之一是要改变学生的学习方式,让学生真正成为课堂教学的主体,倡导学生在新知识、新技能的形成和发生过程中能够亲身经历和体验,从而能够让学生在“做中学”.     

基于“三个理解”的“从问题到方程”教学设计及反思

人民教育出版社章建跃博士在《中学数学课改的十个论题》一文中指出: 随着时代发展,改革是必须的.例如,信息化社会、知识经济时代要求学校教育更加关注学生健康、和谐与可持续发展,要使学生学会学习,要强调创新精神和实践能力的培养,这就要求我们变革教学方式,并由此带动学生学习方式的变革.在这个过程中,就需要改变我们自己的习惯做法.