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数学的形式化,表现在概念形式化的表述和形式化的推理、演算.与之相反的就是概念非形式化的表述和非形式化的推理、演算,以及用非形式化的形式来表述有关的数学结论.我们把这些非形式化的推理、演算及非形式化的结论统称为数学的非形式化(本文简称非形式化).1非形... 相似文献
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本结合教学实际,分析了如何利用数学的逻辑思维、直觉思维、形式化思维的规律指导工科高等数学和工程数学的教学。 相似文献
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数学中的形式化,就是用特定的数学语言,包括数学的符号语言,图象语言和文字语言,表达自然现象和社会现象的空间结构和数量关系.数学的表现方式,大都是形式化的思想材料.“强调本质,注意适度形式化.”是高中数学课程[1]的一个基本理念.在高中数学教学中应该如何处理形式化的要求 相似文献
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数学素质培养与大学数学教学创新 总被引:4,自引:0,他引:4
数学素质是数学素养与数学能力的辩证统一。数学能力为骨,数学素养为肉,合为一体,构成数学素质教育。数学素质是大学数学教育的灵魂。在大学数学教学中,需要在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法及教学手段等方面不断创新,与时俱进,以培养适应21世纪需要的创新型人才。 相似文献
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关于数学应用的一点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
关于数学应用的一点思考郑列湖北工学院数学教研室430068)1问题的提出加强数学应用于实际的教学,这无论对大学,还是对中小学的数学教育来说都是勿容置疑的,然而令人遗憾的是,目前在我国的大学、中小学的数学教学中普遍存在着忽视数学应用于实际的倾向,造成这... 相似文献
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本文结合教学实际 ,分析了如何利用数学的逻辑思维、直觉思维、形式化思维的规律指导工科高等数学和工程数学的教学 相似文献
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数学的形式化外表强调着她“冰冷”的美丽 ,著名数学教育家弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达形式 :[1 ] “没有一种数学的思想 ,以它被发现时的那个样子公开发表出来 ,一个问题被解决后 ,相应地发展为一种形式化的技巧 ,结果把求解过程丢在一边 ,使得火热的思考变成冰冷的美丽 .”现行课程都是从已形式化的、组织较好的数学对象开始和设置的 .教师的讲解阐释 ,则剥夺了学生将一个非数学的题材形成为数学内容的数学化机会 .项武义教授称之为把美女西施置于X光下透视 ,(所看到的只能是一副骨头架子 ,毫无美可言 ) .学生连看的兴趣都没有 ,又… 相似文献
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形式化是数学的本质特征之一,就连最简单的2 3也已经具有显著的形式化特点.《普通高中数学课程标准(实验)》把“强调本质,注意适度形式化”作为课程的基本理念之一.我国的数学教育历程和现实已经显示出,把握数学教育中数学形式化的适度性是一项有颇具难度的工作.要有效地改进这 相似文献
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本简要地阐述了在信息社会中将计算机技术引入大学数学教学课堂,以数学基础理论、数学建模课、数学实验课为基本框架的大学数学教学模式,并探讨了新的教学模式下数学教育的一些思想和基本原则。 相似文献
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立足教育创新瞩目大学数学教育 总被引:2,自引:0,他引:2
在回顾我国非数学专业数学教育、教学改革的基础上,对当今的大学数学教育进行了分析和展望.对大学数学教育的地位及作用进行了探讨.认为大学数学教育,要体现教育创新思想,要在改革中求生存,以成绩促发展. 相似文献
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将TI用于高中数学实验教学 总被引:1,自引:0,他引:1
1 问题的提出著名数学家和教育家G·波利亚曾精辟地指出 :“数学有两个侧面 ,一方面它是欧几里德式的严谨科学 ,从这个方面看 ,数学象是一门系统的演绎科学 ;但另一方面 ,创造过程中的数学 ,看起来却象一门试验性的归纳科学 .”要全面提高学生的数学素质 ,就要在数学教学中充分体现它的两个侧面 ,既重视数学内容形式化、抽象化的一面 ,又要重视数学发现、数学创造过程中具体化、经验化的一面 ,而后者对数学基础教育显得更为重要 .但在目前的形势下 ,数学教学 (尤其平面几何 )往往是片面强调形式化的逻辑推导和形式化的结果 .而对数学发现… 相似文献
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关于经济专业数学教学改革的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
随着现代经济学的不断发展,数学在经济专业教学中的地位越来越重要,针对现实中严重滞后的经济数学教育现状,本提出了改革旧的经济数学教学模式的思路,强调要在大学的四年教育中,对学生有计划,有步骤地渗透数学思想和方法。 相似文献
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传统的数学教学主要是指教师对学生进行的数学教与学,仅仅重视对学生数学知识的灌输、解题方法技巧的传授、数学思想方法的渗透等,往往忽视的是提高学生的综合数学素养.数学素养是一个综合性的东西,对初中学生来说,首先学好形式化的数学用语是基础.可以这样说,数学语言的理解是解题的金钥匙,也有利于学生综合能力的培养,从数学教学经验看,数学语 相似文献
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数学应用题教学的实践与思考 总被引:6,自引:0,他引:6
九年义务教育数学教学大纲规定 :“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练 ,形成应用数学的意识 .”数学应用题是指有实际背景和实际意义的数学问题 ,与纯数学问题不同 ,其文字叙述较长 ,数量关系不明显 .因此 ,面对一大堆非形式化的材料 ,很多学生常感到茫然 ,不知从何下手 .例如1 995年高考的淡水鱼养殖题和 1 996年的耕地减少题 ,考生得分率都很低 .考生失分的主要原因不是缺乏相关的数学知识 ,而是缺乏应用数学的意识 ,缺乏解决数学应用题的一般策略 .下面 ,结合一个应用题的教学 (初中三年级 )介绍笔者的做法 .第一次活动问题 1… 相似文献