论珠心算技能训练与尖子选手的培养

珠心算是在熟练掌握珠算的基础上把珠算内化为脑中映像的计算方法,这种直观、生动的计算方法,能很快诱发幼儿的学习兴趣。幼儿学习珠心算必须经过拨珠、听心算和看心算等训练,反复磨合才能形成特有的技能,如何才能正确的掌握珠心算技能而成为一名     

珠心算开智的独特基础

正珠算是以算盘为工具,以算理算法为理论体系,运用口诀通过手指拨珠进行数学运算,是历代中国人有关数的知识和实践。以珠算为基础的珠心算则堪称是珠算发展至今的主要成就——珠心算是珠算的创新发展,珠心算不仅体现了珠算的传统知识与实践技能,还具有开发儿童智力潜能的促进作用;经过一定时间的学习与训练,能较为显著地提高儿童的注意力、记忆力和思维能力。     

展望21世纪珠算与珠脑速算教育的前景

珠脑速算即珠心算。珠心算是珠算发展的高级阶段。     

如何培养珠心算优秀选手

<正>珠心算是在熟练掌握珠算的基础上把珠算内化为脑中映像的计算方法,这种直观、生动的计算方法,能很快诱发孩子的学习兴趣,使孩子们不但对算盘好奇,而且也会对珠心算产生浓厚兴趣。学习珠心算必须经过拨珠、听心算和看心算等训练,并经过反复磨合后,形成自己特有的技能。珠心算选手的培养是一项长期复杂的系统工程,必须讲究方式方法,根据选手身心发展的客观规律进行科学有效的培训,才能收到事半功倍的效果,从而造就一批又一批珠心算精英。如何才能使孩子们正确掌握珠心算技能,并成为一名珠心算尖子选手呢?笔者对此谈谈自己在实际教练中的几点做     

低年段心算能力培养的问题与改进策略

<正>珠算是中华民族优秀的传统文化,珠心算是以算盘为基础,将算理算法以算珠的形式内化于脑,形成脑映像(珠像图)进行计算的过程。珠心算是珠算的创新和发展。江苏省推广珠心算普及教育,将珠心算融入数学课堂,使低年段的学生在数学学习的过程中接受珠心算教学,其意义不仅是丰富了数学学习的内容,更是促进了儿童智力潜能的开     

展望21世纪珠算与珠脑速算教育的前景

珠脑速算即珠心算。珠心算是珠算发展的高级阶段。 纵观珠算和珠算发展的高级阶段珠脑速算的昨天与今天,人们难以否认一个简单而又深刻的真理:珠算(含珠脑速算)教育也是社会进步和变革的动力。世界的今天,已从社     

创新课堂教学模式 促进珠心算与低年级数学教学有效融合

正珠算是我国优秀的非物质文化遗产,而珠心算是珠算的升华,是开发学生智力潜能的有效工具之一。由于初入学的儿童可塑性强,他们还没有建立起明确的数的概念,可以说,在一张白纸上可以画出最新最美的图画。然而,在开展珠心算教学的学校里,经常发现一些教师重学生技能的形成,轻学生思维的发展。直接灌输学生珠算口诀,通过学生一味地机械模仿、操作后形成熟练的珠算技能。这样的教学使学生只会熟练背诵口诀却不知口诀的由来,会熟练地拨珠却不知为何这     

珠心算教学一二三四五

正经过长期实践研究和深入探讨,笔者得出"珠心算教学的一二三四五"的解析,愿与大家分享。一、一个中心珠心算要坚持"以心算为中心"。因为珠心算≠珠算,珠心算是以珠算为中介,通过一系列训练后,达到心算的目的。根据实践经验,练就珠心算有两种做法。一种是在珠算熟练的基础上进行心算训练;另一种是边实拨(珠算)边空拨(模拟拨珠),空拨与实拨紧紧结合,并有效进行一条龙训练。即:从实拨(打算盘)→空拨(模     

珠心算与小学数学教学整合之我见

珠心算教学是利用算盘这一计算工具,把珠算的算理融入数学教学中,通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动开发智力,逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维,可以说,珠心算是陶行知先生提倡的"教—学—做"三者合一的最完美体现。珠心算教学和小学数学教学的出发点都是要提高学生的运算能力,发展学生的逻辑思维,实施的途径都依赖于教师的指导和学生的自主学习,目的都是为了学生全面发展。因此,将珠心算教学与小学数学课程有机整合,既能凸显珠心算优势,又能促进提高小学数学教学质量。     

珠心算简史述略

<正>引言20世纪80年代,珠算的故乡中国在珠算科学的基础上,兴起了一门新的科学技术——珠算式心算,简称珠心算。珠心算是在珠算的基础上,凭借算珠的直观形象,按照珠算的算理模式,在大脑中形成"脑像图"浮动、变换进行计算的一种心算方法。珠心算,通俗而笼统的解释为"在脑子里打算盘"。珠心算是珠算发展的高级阶     

视障学校珠心算课程的开发与实施

<正>一、问题的提出视觉缺失在一定程度上阻碍了视障儿童抽象思维的发展,因此他们学习数学存在很大的困难。计算是小学数学教学中的一个关键,它在小学数学教学中占有举足轻重的地位,而视障儿童由于全部或部分视觉的缺失以及盲文的局限性,导致他们无法运用竖式进行计算。二、解决问题的过程和方法珠算式心算(简称珠心算)是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。通俗的解释为"在脑子里打算盘",具体来说,珠心     

论珠心算的教学特点

<正>珠心算教学,是以珠算为基础和珠算教学安排为主线,充分运用算盘,通过儿童熟练的算盘操作,模拟拨珠,逐步使他们在大脑中留下清晰、正确的珠算形象,形成"改进珠算算法,熟练珠算技巧;借助模拟拨珠,适应心算要求;模拟珠算动作,进行脑中运算;逐步     

再议我国当代珠心算教育起源与发展的几个问题

珠心算是珠算的重要组成部分,研讨清楚珠心算起源、传承与发展的有关问题,很有必要。就此谈谈我们的一些看法。一、定义珠心算是讨论珠心算的前提珠心算是珠算式心算的简称。珠算式心算如何准确定义,有各种版本,主要有以下几种。《珠算科技知识》之解释是:"珠算式心算是一种不用算盘的纯意念式的心算。就是以珠算的形象和方法在大脑中进行的一种计算活动。""按照打‘实算盘’的     

浅谈对珠心算选手的培养

<正>珠心算是珠算式心算的简称,它按照自身规律和特有的教学方法将珠算运算过程映现在学生的脑中,即俗称的"在脑中打算盘。"尽管我从事珠心算教学工作不算长,但积累的经验还算丰富,在培养选手方面,积累了一些心得和体会,下面浅谈一下我的具体做法,请同行们批评指正。一、打活算盘,激发兴趣"珠算是训练的基础、心算是培养的目标、珠像是过渡的关键、快准是教学的目的"。无论珠心算学习者,还是珠心算选手,首先要熟练操作实物算盘,也就是熟练珠算。在选手进入训练初期,我首先强化学生珠算基     

珠心算教学要处理好几个关系

在“三算结合”教学基础上发展起来的珠心算是实施素质教育的有效途径,是完善与全面提高新一代公民整体素质的奠基工程。为更有效地开展珠心算教学,实施素质教育,我们认为必须处理好以下六个关系。 一、珠算与珠心算的关系 珠算是珠心算的基础,珠心算是珠算的发展和提高,二者关系密切,相互促进。     

发挥教育优势 促进珠心算事业科学发展

正珠心算是珠算的创造性转化和创新性发展,既是古代科技的载体,又承载了深厚的文化底蕴,是不断增强中华优秀传统文化的生命力和影响力的具体体现。珠心算在现实中的应用更多地体现在启智教育功能和脑科学研究应用上。三十多年来,中国珠算心算协会致力于推广普及珠心算,使其具有的启智教育功能惠及     

珠算的本质特征和基础理论

正珠心算是在珠算基础上发展形成的,是珠算的升华,是里程碑式的创新和发展,具有伟大深远的历史意义和现实意义。高级珠心算教练师负有传承弘扬、普及提高、指导交流珠算、珠心算教育和培训珠心算师资的重任。从事这项职业应当是理论与技能并重,教学培训与科学研究并重。因此,高级珠心算教练师,应当熟悉珠算的本质特征和基础理论知识。其教材的编纂应当有以下内容:     

坚持“一题四拨” 提升珠心算教学水平

“一题四拨”是指通过反复地实拨(看拨)、盲拨、空拨、想拨,建立清晰脑珠像,形成一把灵活的“脑算盘”,利用珠像的运动轨迹在大脑中自动珠算。2013年中国教育科学研究院和中国珠算心算协会联合编写的《全国珠心算实验教材》中反复强调:“要学好珠心算,必须掌握两大法宝,其一是熟练的珠算技能,其二是形成清晰的脑珠像。”我非常赞成这一观点。在教学中,如何将眼前的物质算盘变成脑算盘呢?按照珠像形成的过程,每节课必须坚持做好一题四拨。     

珠图动静结合 助力“四拨”教学——以“退位减心算”为例

正江苏省小学数学珠心算教育实验工作自2012年开展以来,各实验学校纷纷大力推广并且创造性地开展实验工作,取得了显著成果。笔者曾观摩各级各类珠心算课堂多次,有的整齐划一,操作熟练,语言表达完整;有的耐人寻味,算理算法清晰明了,过程流畅;有的情趣盎然,练习多姿多彩……但是,不可否认,这些课中,也有一些看似"实、新、精、巧"的课堂,细细咀嚼之后,感觉些许脱离了珠心算教学的"真"。珠心算是在脑中打算盘,学生脑中珠像图的清晰程度将直接影响学生的心算能力。笔者结合多年教学探索实践,认为珠图动静结合,经过实拨、空拨、看拨、     

五笔两位数珠算加减法

<正>教学目标:1.学会5笔两位数珠算加减法,会正确述说拨珠的过程。2.能正确掌握5笔两位数珠算加减法,并达到比较熟练的程度。3.加强珠心算基本功练习,培养学生学习珠心算的兴趣,培养学生的非智力因素。教学重点:学会并掌握5笔两位数珠算加减法的方法,并正确拨珠。教学难点:正确计算5笔两位数珠算加减法,述说拨珠的过程。教学准备:卡片,自制课件教学过程:一、基本功练习导语:在这收获的季节,老师引领同学们一起进入