第四届概率统计年会在杭州召开

中国概率统计学会第四届年会于1990年10月23日至10月28日在杭州(白沙)召开,出席会议人数达308人.代表来自全国各高等院校、中国科学院、气象、地质、医学、农业、出版等有关单位.出席会议的还有香港中文大学统计系的林埜先生,国立新加坡大学数学系的胡开源先生. 会议代表中,有老一辈的概率统计学者魏宗舒、王寿仁、梁之舜、江泽培、严士健、王     

师德高尚\;桃李芬芳——————祝贺常学将教授八十华诞

常学将教授,河北省永清县人,1926年出生,1947年考入中国大学数理系,因院系调整, 中国大学数理系并入北京师范大学理学院,后又并入山西大学数学系,遂于1949年10月到山西继续学业,于1952年毕业于山西大学数学系并留校任教．1956年5月晋升为讲师．1958-1960 年常先生在中国科学院数学研究所概率统计研究室进修,师从王寿仁、江泽培等概率名师．1962     

浅谈概率问题的树形图解法

一般说来 ,概率问题比较深奥、抽象 ,历来是学生学习的一个难点所在 .因此 ,在教学中教师要善于创设形象的数学情景 ,可结合具体图形使概率问题变得生动形象、清晰直观 .从而使学生更好地把握和理解问题 ,同时使学生的抽象思维能力得到进一步提高 .树形图的优点是能够直观地把某些随机现象的结果既无重复又无遗漏地表示出来 ,有时我们也称之为概率树 ,它是一个很有用的分析工具 .例　 (红绿灯概率 )开关闭合后 ,便有红灯和绿灯闪动 ,设第一次出现红灯的概率是12 ,出现绿灯的概率也是 12 ,从第二次起 ,前次出现红灯后接着出现红灯的概率是 13…     

学而不厌 诲人不倦--祝贺陈希孺院士七十华诞

今年是陈希孺院士的七十华诞．在此，我们向他表示衷心的祝贺和崇高的敬意，祝愿这位敬爱的老师、我国杰出的概率统计学家和教育家健康长寿．他在逆境中奋发求学的精神，以及他的学识、为人、治学、教书育人和提携后学的高尚风范，是我们后学者的榜样．回顾他七十年的生活经历，我们可以从中得到许多深     

课改后统计与概率内容考查研究

1 引言 统计与概率在工农业生产和社会生活中有着广泛的应用.在生产、生活和科学技术飞速发展的当今社会,它的应用已渗透到整个社会的方方面面,从而使统计与概率的基础知识成为一个普通公民的必备常识.由于统计与概率的学习对于培养和提高学生的数学思维能力方面发挥着特有的作用,因此国外许多国家很早就将其列为中、小学数学教学的内容和目标的一部分.如美国在1989年出版《中小学数学课程与评估标准》中规定了统计与概率,并且强调统计和概率的思想方法[1];前苏联在1990年颁布的教学大纲中就包涵概率与统计理论的教学内容,包括概率的加法与乘法,条件概率,独立事件,伯努利公式,随机变量,数学期望等内容知识.     

严谨的学风\;不断的追求——————祝贺胡迪鹤教授七十华诞

今年是胡迪鹤教授的七十华诞．在此,我们衷心地祝愿这位敬爱的老师、我国著名的概率论专家健康长寿．胡迪鹤教授1935年5月1日出生于湖南零陵．1956年在北京大学数学力学系参加了由我国概率统计先驱许宝马录先生主持的“全国第一届概率论与数理统计人才联合学习班”,1957年     

关于多维平稳序列奇异性和 WOLD 分解的谱表示

<正> 对于多维平稳序列的正则性,[2,6,7]已做了讨论.对于多维平稳序列的奇异性,[4]就某些特殊情况进行了讨论.对于多维平稳序列 WOLD 分解的谱表示,[8,9]就几种特殊情况进行了讨论.江泽培教授[1]对多维平稳序列的正交分解、奇异性和 WOLD 分解的谱表示,进行了系统的全面的研究,给出了奇异性的充要条件、WOLD 分解的谱表示和正交分解的结果.正如江泽培教授所指出的(见[1] p271、278,或参看[4]),一般的平     

教育科研战线上的一支蜡烛——庆贺杨向群教授八十寿辰暨从教五十五年

杨向群教授是我国著名的概率论专家、教育家,是我国概率论和马尔可夫过程的早期研究学者之一.在教育战线上,他为教学、科研、管理做出了长期的、突出的贡献.今年是杨向群教授从教五十五年,也是八十寿辰.我们衷心地祝愿我们敬爱的老师健康长寿!     

浅谈条件概率的教学

条件概率是概率论中最重要的概念之一。这个概念的重要性表现在两个方面。首先,我们经常会碰到这样的情况,在计算某事件的概率时,可利用有关此试验结果的某些已知信息,这时所求的概率就是条件概率。另一方面,即使在没有任何信息可供利用的情况下,条件概率作为一种工具,也常常使我们能比较容易地     

概率求解的类型

<正>开动脑筋求概率,最为关键的有两点,第一是要清楚我们所关注的事件包含了哪些结果;第二是要清楚所有机会均等的结果.这两种结果的个数之比就是我们所要求的概率.因此,在计算概率的时候,我们所关注的结果和所有机会均等的结果这两个方面的找寻变得尤为重要.一、寻找我们所关注的结果在大多数情况下,所有机会均等的结果比较好找,对于我们所关注的结果,我们可以通过列举的方法寻找.图1例1(2012年内江)如图1所示,A、B是边长为1的正方形组成的网格的两个格点,在格点中任意放置点C,恰好能使△ABC的面积为1的概率是.     

扑克牌为背景的条件概率

<正>条件概率是高中人教新课标A版选修2-3上的知识点,内容简单,但学生理解困难.纵观全国和各省份的近几年高考数学试卷,条件概率越来越受到命题者的青睐.诸如2012年安徽数学(理)17题,2015年北京数学(文)17题都直接或间接考查条件概率,所以条件概率在平时的教学中是一个值得研究的课题.统计与概率是一门源于生活,又用于生活的应用学     

深切怀念陈希孺院士

陈希孺院士已经逝世一年多了,但他的风范永远存留在我们心中.陈希孺先生是著名数理统计学家、中国科学院院士,也是我们《经济数学》的编委.陈希孺院士求真务实,为人坦诚,作风正派,淡薄名利.他多年来一直参与学术界的领导工作.1980年他参与创建了中国概率统计学会,并被推选为第一届理事长.他曾任中国现场统计学会理事长,中国统计学会副会长等职,而且一直是《中科院研究生院学报》主编和《应用概率统计》主编,还是《中国科学》、《科学通报》、《数学年刊》等8种学术刊物的编委.陈希孺院士这位德高望重的老前辈二十多年来一直关心经济数学的发…     

古典概型问题的求解策略

<正>古典概型是概率知识的基础,是高考的热点问题,既可在选择题、填空题中单独考查,也可在解答题中与统计或随机变量的分布列一起考查.掌握古典概型中基本问题的求解策略,有助于我们直观地理解概率中的一些基本概念,把握概率中的基本规律.一、直接列举     

有趣的概率问题

在我们的生活中,常会碰到一些概率问题,来看看下面的几个有趣的例子. 1.“三个臭皮匠抵个诸葛亮”的问题我国有很多俗语,如三个臭皮匠抵个诸葛亮,假设三个“臭皮匠”各自解决某问题的概率为     

直觉的背叛

著名数学家乔治·波利亚曾经指出:直觉自然的向我们走来,正式的数学论证应当使这种直觉合法化.但是在概率的学习中,我们却发现,有时自己做的感觉是百分之百对的,非常合理,但答案却往往是错的甚至是简单的概率也和我们直觉而得的结果不一致,非常的反直觉于是,有同学就觉得概率难学其实,只要我们仔细的分析,而不是光靠直觉,可以发现学好概率还是可以的.     

丰富多彩的概率问题

概率是新课程标准下数学教材中涉及一个重要的知识点,它密切联系生活与现实世界,使数学情景新颖别致丰富多彩,常与几何、函数、方程等知识点交汇渗透,概率的考查已经由考概念、计算向考实际应用、阅读理解、判断说理转变.本文摘取近年中考试题为例予以分类解析,旨在探究解题方法,提供解题规律.     

概率——高中数学的一个重要交汇点

概率是高中数学的新增内容,是中学数学知识的一个重要交汇点,是新课程高考的一大亮点和热点,常与函数、数列、几何、实际生活等内容交叉渗透,使数学问题的情境新颖别致.本文从全国高考试题和有关省市高考模拟题中选出若干例予以分类解析,旨在探索题型规律,揭示解题方法.一、概率与函数的交汇例1袋中有红球和白球共100个,如从这只袋子中任取3只,问袋中有几个红球时,使取得的3个球全为同色的概率最小?分析:先求出红球数为x个时,取得的3个球全为同色的概率,再用函数方法求其最小值,这是概率与函数的综合问题.解析:设x、y分别为红球、白球的个数…     

初中概率教学“鸡肋说”的根源分析——兼谈一个教学案例的启示

19世纪法国著名数学家拉普拉斯说:"生活中最重要的问题,其中绝大多数在实质上只是概率的问题".然而现实却是初中概率教学一直备受冷落,有的教师甚至说这部分内容如同"鸡肋",弃之可惜,食之无味.这种状况是怎样造成的?作为教师的我们又该如何改变概率教学无奈的现状?本文就此与大家一起探讨.     

教学实录:"一定摸到红球吗?"--让我们共同走进新课程

片段 1　开门见山 ,直接引入T:生活中哪些事情一定会发生 ,哪些事情一定不会发生 ,哪些事情可能发生 ?如从装有许多 (不是全部 )红球的袋子中摸红球 ,一定能摸到红球吗 ?(略作停顿 )T:这是我们数学中概率所经常要研究的问题 .下面请同学们想想在我们生活中有哪些事件是与概率相关联的 ?S1:比如天气预报中的降雨概率 .S2 :买彩票的中奖概率 .　　……片断 2　演示实验 ,提炼定义教师取出一个事先准备好的盒子 ,先出示问题 (电脑显示 ) :1从盒中任意摸出一球 ,一定能摸到红球吗 ?说说你的想法 .2摸几次试试看 ,每次都能摸到红球吗 ?然后请许…     

略谈概率统计课的育人价值

基础教育新课程中,从小学阶段就引入了对随机事件的认识,初中、高中阶段也将概率统计的初步知识作为必学内容.然而由于传统教学中只重视概率论与数理统计的科学工具性价值,看到的只是它在技术层面的功能,不注重挖掘概率统计的其它育人功能,没能使学生很好地掌握概率统计的思想和方法.本文试从概率统计科学工具性价值之外的角度,探讨概率统计的育人价值,以推动这门课的教学改革,充分发挥它的育人功能.……