化冰冷的美丽为绽放的绚丽——例谈题解研究

由于数学解题是一种创造性活动，教师谁也无法教会学生所有的题目，解题教学中最重要的是让学生通过有限道题的学习去领悟那种解无限道题的数学机智，实现此目标的途径主要有两个：解题分析和案例研究．而解题分析的最佳时机“可能是读者解出一道题的时候，或者是阅读它的解法的时候”（波利亚语），可见，对题解的研究（即“阅读它的解法”，下文称“题解研究”）是学会解题的一个重要途径．     

一道国际奥赛题的简证

题目 设ａ,ｂ,ｃ为正实数,且适合ａｂｃ＝１．求证： 这是第三十六届国际数学奥林匹克竞赛的一道试题,命题人给出的证法是逆用无穷递缩等比数列各项和的公式．先化“有限”为“无限”,再化“无限”为“有限”．在从“有限”到“无限”,又从“无限”到“有限”的转化过程中,还用到凸函数性质和琴生不等式．其思想之深奥,方法之奇妙,只能令众多中学生叹而观之,望而却步．下面给出一个通俗浅显,使一般中学生都能接受的证法． 证明（分析法）：令ｘ＝１／ａ,ｙ＝１／ｂ,ｚ＝１／ｃ．则 、＿３． ｚ’（,＋ｚ）（ｘ＋ｚ）＞于（ｘ…     

开放探索型命题解法分析

开放探索型命题解法分析刘梅金，黄如炎（福建省闽清一中３５０８００）由给定的题设条件探求相应的结论，或由给定的题断追溯应具备的条件，或变更题设或题断的某个部分，考查命题的相应变化等等，这一类问题我们称之为开放探索型命题．美国心理学家布鲁纳指出：“探索是...     

数学分析中的两种基本思想方法—转换与估值（续）

数学分析中的两种基本思想方法—转换与估值（续）邝荣雨（北京师范大学数学系１１８７５）２估值方法我们知道，无穷小思想方法是分析学最核心的思想方法，它是研究“直”与“曲”；“线性”与“非线性”，“均匀”与“非均匀”，“离散”与“连续”，‘有限”与“无限”...     

开放的数学教学与数学价值观的较佳体现——广州市1999年中(会)考试题评析

９８年８月在韩国召开了第一届东西国际教育大会,在大会的报告中,多人提到“数学开放题”和“数学开放教学方法”．可以清楚地看到数学开放题已是世界性的数学教育热点,开放的数学教学模式是世界性的数学教学新趋势．９９年广州初中会考数学试卷第Ⅱ卷七大题４题和八大题的（１）题设计了一个开放性或动态型的数学情景,给学生以“再发现”、“再创造”的思维空间,对培养学生的独立思考能力、创造意识和探索精神十分有益．例如七大题４题问“为了尽快驶离危险区域,该船应沿哪条射线方向航行？（要求给予证明）一般说,沿什么方向航行不…     

半流及其逆极限的混沌

该文对连续动力系统研究了Devaney意义下的混沌的不变性质．证明了：（1）半流是混沌的（resP，ω混沌的）当且仅当它的逆极限是混沌的（resp,ω混沌的）；（2）自映射是混沌的（resp.ω混沌的）当且仅当它的扭扩半流是混沌的（resp．ω混沌的）；（3）自映射逆极限的扭扩流拓扑共轭于其扭扩半流的逆极限．从（2）和（3）可知，结论（1）是对自映射的推广．     

充分发挥课本“四题”的教学功能

数学课程的任务是向青少年传授最基本的数学知识、技能，培养分析问题和解决问题的能力，形成良好的个性品质．其中，技能的传授和能力的培养主要就是靠课本中的例题、练习题、习题及复习参考题（简称“四题”）．翻开每一本中学数学课本都发现，“四题”所占篇幅差不多是全书的，可见“四题”的功能在课本中的重要性．下面结合自已的实践与研究，就如何运用课本“四题”进行教学谈点个人做法．1充分通用的题的牧学功能高中数学教材中例题的第一功能就是帮助学生理解抽象的数学知识，使学生的认识通过“从抽象到具体”而产生一次飞跃．第二…     

"椭圆第二定义"若干教学方案断想

“几何之务不在知其然，而在知其所以然；不在知其所以然，而在知何由以知其所以然．”重温五十年前我国著名数学教育家傅种孙先生这句烩炙人口的名言，心中依然生出无限感慨，因为笔者讲授“椭圆第二定义”所先后采用的四个教学方案，恰恰经历了使学生从“知其然”，到“知其所以然”，再到“知何由以知其所以然”的过程！     

找准几何概型解题突破口

几何概型有两个特点：一是无限性，即在一次试验中，基本事件的个数是无限的；二是等可能性，即每一个基本事件发生的可能性是均等的．几何概型问题求解概率的公式P（A）=d的测度/D的测度（分母不为0），其中“测度”的意义依几何区域D确定，当D分别是线段、平面图形和立体图形时，相应的“测度”分别是长度、面积和体积．在解题时，     

这道课本习题的讨论不完整

这道课本习题的讨论不完整２４１００１安徽师大附中马林现行初中《代数》第四册第９９页复习参考题十四中第１２题第３小题“求下列函数的最大值或最小值，并且说明这时自变量取什么值，（３）ｙ＝ａｘ２－ｂｘ（要讨论）；”教参中给出了如下的解答：ｙ有最小值．如果ａ...     

也谈数学中的有限与无限

通过数学分析的方法．探讨数学中“有限”与“无限”的关系．对《数学中的有限与无限》一文的论证提出质疑．中学阶段理解“平行”和“相交”最好的办法是用直观模型,用无限做基础是高等几何的事,不能说明。有限建立在无限基础之上”;长度和点是不同的两个概念,不能混为一谈;圆周率是一个无限不循环小数,它可以用无限多个有限数来表示．但它不能充分说明“有限表示无限”这个结论．     

与考生谈数学审题的方法

根据著名教学教育家波利亚“怎样解题”表的提法，数学习题的解题过程可分解为四步：（l）弄清问题；（2）拟定计划；（3）实现计划；（4）解后回顾．这里的弄清问题就是我们通常所说的“审题”的过程．审题的根本任务就是要全面地、正确地把握原始问题的含义，弄清问题的己知、所求，领悟问题的条件所提供的信息，以期找到解决问题的途径和方法．审题是解题的首要步骤，是正确解题的重要前提．在平时的练习和测验中，经常可以看到有的学生拿到有些题国感到无从下手，也有些学生解题经常出现错误，相当多的学生对某些立意新颖的问题不知所措…     

“通法”与“特技”──从差比法证明不等式谈起

“通法”与“特技”──从差比法证明不等式谈起陈运杰（江苏射阳中学高二（８）班）众所周知，作差比较是证明不等式的常用方法。其证题过程一般分为。（１）作差；（２）变形；（３）判断符号（４）作结论等四个步骤。是我们进行大小比较的通法，但是，有些情形下，按照...     

1998年普通高等学校招生全国统一考试数学(文史类)

本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分．共１５０分．考试时间１２０分钟．第Ⅰ卷（选择题共６５分）一、选择题：本大题共１５小题；第（１）—（１０）题每小题４分，第（１１）—（１５）题每小题５分，共６５分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是...     

有限维赋范空间至C(Ω)-的等距逼近问题

本文讨论了有限维赋范空间Ｘ至无限维Ｃ（Ω）的等距逼近问题．证明了当Ｘ不是任意ｌ∞ｎ（ｎ∈Ｎ）的子空间且Ω中含无穷多个孤立点时，等距逼近问题不成立；在其它情形该问题都成立．     

一道联考试题的多种解法及探究

题1是江苏省苏北四市2012届高三第二次联合质量检测第18题．它以直线与椭圆的位置关系为背景,第（1）问考查了平面向量、圆的方程等基础知识,第（2）问是一个结论开放题,思维发散,解法多样．本文重点探讨第（2）问的求解方法,并进行探究．     

998年普通高等学校招生全国统一考试数学(理工农医类)

本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分．共１５０分．考试时间１２０分钟．第Ⅰ卷（选择题共６５分）一、选择题：本大题共１５小题；第（１）—（１０）题每小题４分，第（１１）—（１５）题每小题５分，共６５分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是...     

新题征展(17)

Ａ．题组新编 １，关于Ｘ的方程 （１）恰有一个根，则ａ值范围是； （２）恰有两个根，则ａ值范围是； （３）恰有三个根，则ａ值范围是； （４）恰有四个根，则ａ值范围是 ２．满足的复数ｚ在复平面上对应的点Ｚ的轨迹 （１）若是线段，则复数ｚ０在复平面上对应的点的轨迹是； （２）若是椭贺，则｜ｚ０｜； （３）若不表示任何图形，则复数ｚ０满足关系式 （第ｌ～２题由曹大方供题） ３．楼梯共１０级，某人上楼，每步可以上一级，也可以上两级． （１）要用 ８步走完这 １０级楼梯共有多少种不同走法？ （２）走完这 １０级楼梯共有多…     

A∞∞-型Ringel-Hall代数

这是利用A∞∞-型Ringel—Hall代数研究sl∞∞-型量子群的两篇文章中的第一篇．为此首先需要研究建立在任意域向上的无限维路代数后4要的有限维表示．在文章的第一部分，我们给出了所有的不可分解kA∞∞-表示，并且清楚地刻画了它们之间的扩张关系；在第二部分，对于给定的有限域k，我们研究了Ringel—Hall代数H（kA∞∞）．主要观察是把H（kA∞∞）看作Ringel—Hall代数H（kA∞）的正向极限，把H（kA∞）看作Ringel—Hall代数H（kAn）的正向极限．特别地，我们得到了H（kA∞∞）的一个PBw一基，并且证明了H（kA∞∞）恰好和它的合成子代数重合．     

高中数学测试题（二）

高中数学测试题（二）（此系１９９５年元月份江苏省普通高中会考试题，满分１００分，测试时间１２０分钟）一、选择题（本大题共２０小题；第１—１５题每小／题２分，第１６—２０题每小题３分，共４５分．在每小题给出的四个选项中．只有一项是符合题目要求的）１．ｓ...