物理学:登攀之旅、心灵之路

物理学不是概念、原理与规律的简单堆砌，而是知识、方法与价值观的统一．当前，提升学生的科学素养已成为科学教育的全新价值取向。教学实践中，应注重以物理学的重要发现为线索，向学生展示知识生动的发生和发展过程，以实现历史的和逻辑的辩证统一．从而引领学生去感悟科学的真谛，去体验科学家追求真知的精彩人生．     

物理公式教学"一、二、三"

物理教学中，常发现学生滥用或死套公式，无法正确地求解物理问题．因此，搞好公式教学是提高物理教学质量的关键．笔者结合多年的教学体会，总结出关于公式教学的“一个理解、二个掌握、三个注意”，经实践检验，效果很好，供同行们参考．     

速度、加速度与多种形式的直线运动

直线运动是自然界中运动形式最简单的一种运动．一般物理教材都要讲解几种常见的直线运动：匀速直线运动、变速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等．学生从中学习了它们的定义及所遵守的规律，简单了解了位移、速度、加速度几个物理量在这几种运动中所起的作用．笔者在长期一线教学过程中发现如果仅仅罗列式讲解而不作深入细致的引导，学生容易陷入机械记忆，孤立学习的误区，不利于发现几种运动之间稍深层次的关系以及对知识的系统化的掌握．在章节复习时若对速度、加速度在几种直线运动中的作用稍加点拨，情况会大不一样．     

对定滑轮、动滑轮特点的探究

滑轮分为定滑轮、动滑轮两种，这是由滑轮所处的位置决定的．定滑轮固定不动，动滑轮随着物体一起移动．定滑轮不省力，可以改变力的方向；动滑轮省一半的力，但不能改变力的方向．这是定、动滑轮的特点，在教学时，我们怎样让学生认识这些特点呢?     

《电源电动势、闭合电路欧姆定律》教学的体会

《电源电动势，闭合电路欧姆定理》是物理教材的重点，同时又是我校“粮仓电器设备”、“粮仓应用电工学”两门专业课所必备的基础知识．因此，在教学中要设法讲精、讲深、讲透，务求学生能够熟练掌握．     

用右手螺旋定则代替左、右手定则

判断通电导线在磁场中所受磁场力方向的左手定则；判断导体切割磁感线时，导体中产生的感应电流的方向（感应电动势方向）的右手定则是电磁学中两个非常重要的定则．容易出错、混淆．用右手螺旋定则代替左手定则和右手定则，学生反映容易记、容易掌握．教学效果好．现就用...     

激发创新意识、培养创新思维

创造也叫创新，就是创造性地提出问题和创造性地解决问题，教育是创造的产物，创造是教育的核心，是教育的最高境界，也是教育最神圣的使命．学生的创新能力，包括多方面，就物理学科来讲，应该是通过各种基本能力（如实验能力、观察能力、分析能力、动手能力等）和各种基本方法（如假设方法、理想化方法、实验方法、类比方法、数学方法等）的综合应用，来达到创造性地提出问题和解决问题的能力．在物理教学中，根据物理学科特点，在对学生进行知识传授的同时，进行创新意识、创新思维、创新能力的培养，是非常重要的，这也是创新教育的一个…     

国际单位制的形成、建立和发展

国际单位制是目前被国际组织和世界各国普遍接受的一种通用的计量单位制，它在国际关系、人民生活、学校教育以及科学技术中产生了显著的影响．诚然，在单位制的发展中，由于历史的原因，有些单位制目前尚未废除，仍在并行使用中，但在精密科学技术领域中，广泛而统一使用国际单位制，已是必然发展的趋势．我国已正式颁布了在全国范围内使用国际单位制的法令．本文的目的是为了使广大科技工作者，包括大中学校的学生更深入了解国际单位制的建立过程及其发展的前景，以便更好地在全国使用和推广这种科学的单位制体系．     

从一道习题浅谈功、热量和内能的区别

本文通过对一道热学选择题，运用反证的方法进行分析、讨论，旨在加深学生对功、热量和内能的物理内涵的理解．     

设计性、研究性物理实验的实践情况

设计性、研究性实验，相对于传统的测量性、验证性实验而言，更有利于培养学生的开拓精神和创新能力．本文介绍了复旦大学近年来所开设的设计性、研究性实验，它们分别适应于低年级和高年级本科生的物理实验教学；并对这类实验的教学方法和初步效果进行了讨论．     

ICP-AES测定饮用水源中的Cu、Mn、Pb、Cd、Zn

用ICP－AES法同时测定饮用水源中的Cu、Mn、Pb、Cd、Zn等重金属元素，具有基体效应小、测量范围宽等优点。检出限为0．2－4．0μg/L，回收率为91．5％－103．9％，相对标准偏差为0．29％－1．5％，测定密码样与实际样品，结果令人满意。     

物理教学中有关提问的思考

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分．恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流．通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的．下面从五个方面来探讨这一问题．     

发射光谱法测定高纯银中微量金、铂、钯、铑、铱、锑、铅、铋、铁、铜、镍、铬、铝和锌

本文研究了贵金属标准溶液除氯离子的有关问题，解决了高纯硝酸银中贵金属等杂质元素的标样配制，以硝酸银直接压样于普通电极中直流电弧激发，可测定９９．０～９９．９９％的高纯银，该方法简便、快速、准确。     

求作Fs、M图的快捷方法——积分法

本文主要讨论了绘制剪力、弯矩图的快捷方法——．积分法，通过该快捷方法的应用，使工程技术人员、学生能更快、更好地掌握该方法，并利用其为工程中梁的弯曲强度计算提供便利。     

开发直觉思维、提高科学素质——工科大学生怎样学物理

开发直觉思维、提高科学素质——工科大学生怎样学物理江泽洲（湖北工学院，武汉４３００６８）１引言不少学生常说：物理“难”，化学“繁”．物理学理论精深，结构严谨，条理清晰，概括性高，其基本理论不必用多少文字或数学公式即可表达清楚．表面看来言简意赅，所谓“...     

点电荷对、平行长直电荷对、有限长直电荷的电力线方程和等势线(面)方程

高等数学如何巧妙地用于求解物理问题，是每个大学生不能回避的问题．本文对点电荷对、平行长直电荷对、有限长直电荷分布的电力线方程和等势线(面)方程等问题进行了详细的求解，以期望、能提高学生的逻辑思维和数学运用能力。     

激发诱导强化学生的学习兴趣

五年制高职学生，在一年级普遍感到物理课难学．其原因之一是对物理课的学习兴趣不高．因此提高学生的学习兴趣，是学好物理的一个重要因素．激发学生的学习兴趣，其根本就是把教学大纲对学生学习、掌握物理知识的要求，转变为学生求知的欲望．如何有效地完成这种转变，这就要求教师在物理教学过程中，以学生为主，结合学生的思维模式、情感特性，运用恰当的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣、调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果．     

物理课小结探讨

做好课末小结，可以使教学过程中点点滴滴的认识整体化，使零零散散的认识系统化，使表面肤浅的认识深刻化．对于加深学生的理解、巩固当堂所学知识、掌握规律性的东西，对于激发学生课后积极思维，培养学生概括分析问题的能力，都有着重要作用．1课末小结的任务课本小结可以完成多种教学任务．1．］回顾即回看本节课所学的知识，公式推导、概念讲解、规律的应用．使学生对整堂课的内容有清晰的印象，促进学生对知识的记忆和理解，从而达到温故知新的目的．1．2概括就是把所学的内容概括、归纳，使学生形成规律性的认识，从而提高学生的分析…     

ICP-AES法同时测定茶叶中的锌、铁、锰、铜、镍、镁

研究了用硝酸＋硫酸＋高氯酸消解样品，用ICP－AES法同时测定茶叶中锌，铁，锰，铜，镍，镁的新方法，在选定的最佳条件下，测锌，铁，锰，铜，镍，镁的检出限分别为4．2，7.8,0.4,7.3,7.6,4.8ng.mL^-1，回收率为94．7％－104．2％，RSD为0．3％－4．7％，该法准确，快速，简便，适用于茶叶样品的测定，结果令人满意。     

高一学生学习物理的"高原现象"

在初中阶段，学生都很喜欢学习物理，物理成绩普遍很好．进入高中后情况就发生了变化，开学初学生对学好物理还信心十足，学习成绩也可以，等到了高一上学期的下半学期部分学生的成绩停滞不前，甚至有些学生成绩会大幅下降．这种现象称为“高原现象”．如果不让学生早日走出困境，不仅会影响学生的成绩，甚至会使学生产生厌学心理．利用教育学、心理学的有关理论并结合物理学科的特点分析表明，产生“高原现象”的原因主要是以下几点．