初中化学实验教学中实现三维目标整合的有效策略

论述了有效教学的概念,并提出了4点在初中化学实验教学中实现三维目标整合的有效教学策略,即启发讲授使学生深刻理解化学实验;示范演示、规范操作实验深刻影响学生;有指导的学生实验,可以帮助学生深入地理解化学知识;学生独立实验,可以提高学生的能力。倡导化学教师的教学要真正成为能够促进全体学生进步和发展的有效教学。     

基于香港高中化学学科校本评核的教、学、评活动设计*

化学实验评价对于培养学生的创新意识和化学学科实践能力具有重要意义,尝试借鉴香港高中化学学科校本评核方法设计“教、学、评”活动促进学生化学学习和实验能力发展。介绍了香港高中化学学科校本评核框架及准则,以人教版《化学1》(2003年课标本)“铁盐和亚铁盐”为例,结合2017年课标设计实验评价量表,通过实验活动串联教学任务,以期实现教、学、评目标。通过评价反馈,促使更加科学、全面地评估学生的实验能力表现,为教师的化学教学实践提供改进依据。     

发展学生化学学科核心素养离不开化学实验

化学实验是化学教学的重要组成部分,不仅具有教育教学功能,而且具有发展学生化学学科核心素养的功能。从认识层面、实践层面和价值追求层面来看,化学实验在发展学生科学本质观、科学实践观和科学价值观方面均发挥着不可替代的功能。教师可以利用化学实验史实呈现真实的科学发现过程,发展学生的科学本质观;可以通过引导学生对化学实验现象的观察和基于实验事实证据的推理发展学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理和模型认知”素养;可以通过开展化学实验探究,引导学生拓宽认识视角和认识思路,发展学生“科学探究与创新意识”素养;可以通过化学实验评价发展学生的“科学态度和社会责任”素养。     

关于高中生化学实验学习情况的调查研究

实验是化学学科的重要特征,为了解高中化学实验教与学的情况,对江苏省5所高中进行了问卷调查,调查发现:学生分组实验开设率偏低;学生良好的实验习惯尚未养成;绝大多数学生都喜欢化学分组实验;部分学生对化学实验与化学学习关系的认识不清。     

绿色化学理念在高分子化学实验教学中的渗透

绿色化学是促进人类与自然和谐发展的化学,培养绿色化学意识是实现社会可持续发展的基本要求。高分子化学实验是高等院校高分子材料专业或材料化学高分子方向本科生开设的一门必修课,对学生进行绿色化学教育具有非常有利的条件。文章分析了在高分子化学实验课程中开展绿色化学教育的必要性与可行性;介绍了高分子化学实验教学中开展绿色化学教育的具体措施。通过绿色化学理念在高分子化学实验教学中渗透,在提高学生动手能力的同时,又增强了学生的绿色化学意识。     

中学化学实验教学改革及其反思

从4个方面反思中学化学实验教学改革,指出中学化学实验教学改革的基本思路是:如何更好地发挥教材中各类实验在中学化学教学的作用,从而实现中学化学教学目标;验证是化学实验的最根本功能,实验的验证性与实验在情感领域和能力、方法领域的功能并不矛盾,而是实现这些领域的功能的基础;实验教学若能从学生出发,引发学生的想法并加以验证,则能有效地发挥教材中的各类实验在化学教学中的作用,提高中学化学教学质量.     

高中生选修《实验化学》前后实验动机的调查分析

调查显示,高中生选修《实验化学》以后,学生的实验动机与教师的预期相左,即并未显著增强,而是出现“两头增多,中间减少”的两极分化态势---化学实验动机强的学生百分数增多,化学实验动机弱的学生百分数也增多,化学实验动机中等的学生百分数减少。运用心理学原理分析了该非预期的调查结论,并得出提高化学实验教学有效性的几点启示。     

“焰色反应”实验的创新设计

针对教材中“焰色反应”实验存在的不足,通过对“焰色反应”原理及条件的分析,进行了4大实验创新设计,获得异彩纷呈的实验现象,充分激发了学生的学习积极性,培养对化学的热爱。本课的创新改进实现了对教材内容的二次开发,充分发掘了化学实验的教育功能,让课堂焕发活力。     

初高中化学实验教学有效衔接的思考——以“研究物质的实验方法”教学为例

以《化学1》"研究物质的实验方法"为例,分析了初高中化学实验教学的差异性,提出了要实现初高中化学实验教学的有效衔接,引导学生形成良好的实验习惯,根据学生的实际水平选择合理的教学方法,把握衔接点的差异性,引导学生突破思维障碍,加强实验思想观念的渗透等教学策略。     

介绍一个针对非化学专业的化学科普实验——头发中微量元素的测定

结合中国科学技术大学的学期改制,在夏季学期面向全校非化学专业的低年级本科生开设了“生活中的化学科普实验”公选课程,课程内容多为与生活密切相关的热点问题。“头发中微量元素的测定”是其实验项目之一。该实验将学生自己的头发作为分析对象,合理地设计教学内容和实验步骤,以期激发学生对化学实验的兴趣,提高学生对化学学科的认识。     

化学元素周期表——2009年美国国家化学周活动简介及启示

简要介绍了美国国家化学周的由来、发展历程以及其历年活动主题,着重介绍了2009年美国国家化学周的实验案例,并从中得出对我国化学实验教学的几点启示:着眼于激发学生学习化学的兴趣;着眼于培养学生的实验动手能力;着眼于挖掘学生的实验探究能力。     

综合性化学实验设计:氨基修饰的UiO-66(Zr)的制备、表征及光催化还原Cr(Ⅵ)的性能测试*

介绍了一个综合化学实验--氨基修饰的UiO-66(Zr)的制备、表征及光催化还原Cr(Ⅵ)的性能测试。实验内容涉及有机合成、溶剂热合成、仪器分析、化学分析和化学动力学等。实验涵盖了四大基础化学实验,实现了基础化学实验内容的融会贯通,引导学生深入探索化学学科的内在联系,为后续研究性实验和科研创新实验打下坚实基础。同时,将光催化等先进技术引入实验教学,激发了学生学习化学知识的兴趣和独立思考、探索创新的意识,有利于创新型化学人才的培养。     

2008年加拿大国家化学周实验活动简介与启示

简要介绍了加拿大国家化学周的发展历程和2008年加拿大国家化学周的实验情况,针对加拿大国家化学周的活动模式与我国的科技周活动模式进行了简单的比较;同时分析了加拿大国家对中小学化学实验的层次划分,并在这方面与我国作了比较。从中对我国化学教育得出几点启示：着眼于提高学生对化学实验的兴趣;逐步培养学生的创新能力和动手能力;关注学生的化学基础知识提前教育;普及国民的化学基础知识教育。     

化学实验员应做到勤、俭、精、细

"化学是一门实验学科",化学离不开实验,化学教材中的理论知识通过实验之后,在学生头脑里留下的印象会更深刻;对学生来说,实验后的东西也更具有说服力.化学实验员在组织、准备实验过程中起到了举足轻重的作用.     

以实验引领化学的学习——美国教材《化学:物质与变化》的分析与启示

实验是化学学科的基础,也是化学学习的重要方法。中学化学教材编写如何体现化学的学科特色,实现实验的教学功能,美国高中化学教材《化学:物质与变化》的实验编排独具匠心,凸显了实验地位,使之对化学学习起到引领作用,通过优化实验题材,拓展了化学学习的范围,展示了实验的各种功能,改进着学生的学习方式。     

夏季学期化学科普类实验课程的建设与探索

结合中国科学技术大学的三学期改制,在夏季学期面向全校非化学专业的低年级本科生开设生活中的化学科普实验公选课程。本文将从课程目标、课程内容、课程特色三方面进行介绍。该课程的开设为非化学专业学生提供了一个通过化学实验学习化学的机会,有利于开拓学生知识面,实现学科交融、文理渗透。     

综合化学开放性实验教学二维评价体系的研究

建立了综合化学开放性实验体系,同时对用于开放实验课程的评价体系进行研究。整个评价体系由授课教师、实验员教师、学生组长以及学生自己在整个实验过程中(实验前,实验中,实验后)对学生实验情况的评价,再取一定的权重系数后形成,并通过网站实现对综合化学实验教学情况的二维评价。     

对化学“实验能力”内涵的重新认识

"以实验为基础"的学科特征已成为化学界的共识,培养学生的化学实验能力是化学课程的重要目标之一,对化学"实验能力"内涵的正确认识是实现化学实验能力培养目标的前提。通过对不同历史时期化学教学大纲以及化学课程标准中对实验教学要求的演变分析,厘清了对"实验能力"内涵理解上的偏差,对化学"实验能力"内涵及其成分进行了界定。     

开放课堂利用实验探究学习新知识的探讨——"铁化合物及亚铁化合物的相互转化"的教学案例

化学教学的主旨是通过教学把人类已有的化学科学知识变成学生自己的知识,并进一步转化为学生发现、探究和解决新问题的能力。要十分注重中学化学实验的教育功能,重视化学实验及化学实验教学的设计,以培养学生的化学实践能力和创新精神。新一轮课程改革要求在教学中强化实验的功能,改变以往实验只是起演示和辅助作用的状况;在学生探究实验中,必须注意激发学生的兴趣,注重培养学生的创新意识、实验能力、科学方法和合作精神。     

本科化学专业实验教学模式的改革与实践

以培养学生的创新思维和实践能力为目标,对本科化学专业实验课程体系与内容进行了全面改革。将化学学科中传统的无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验4大实验的内容设计优化成基础实验、综合设计实验、研究创新实验3个实验模块,搭建了基础型、提高型、创新型3个能力训练层次和1条毕业设计/专业实习能力训练主线,构建了具有地方本科院校特色的化学专业 “331”实验课程新体系,实现了课程结构的模块化,实验内容的层次化和教学科研的一体化。实践证明,通过改革与实践激发了学生的学习兴趣和主动性,动手能力、分析问题和解决问题的能力都有一定程度的提高。