如何上好习题课

如何上好习题课禹学甫（西安电力学校７１００３２）帮助学生深人地理解、牢固地掌握物理学的基本概念、基本规律，以及帮助学生提高应用所学知识灵活地、熟练地解决实际问题的能力，这是习题课的主要任务．教师在习题课上，应先对本阶段所学的内容进行回顾，使之条理化、...     

选编和评价物理习题时应注意的几个问题

选编和评价物理习题时应注意的几个问题谷云曦（南京地质学校２１００１８）做习题对于学生掌握基本的物理概念、定理、定律是非常重要的，因而布置习题与批改作业成为物理教学的一个重要环节．一道好的习题可以启发学生的思维使他们更加深刻地理解所学的内容．学生通过运...     

"单摆"课程小结

课程小结是教学的重要环节，画龙点晴的课程小结可起到梳理要点，迁移知识，归纳总结的作用．课程小结重在概括精炼，条理清晰，有利学生理性认识的形成．现以单摆为例，浅谈一下教学的课程小结，小结可在学生归纳总结的基础上，由教师再做系统的总结．     

从原型到模型: 基于生活情境的教学活动设计

利用生活化的真实情境开展教学, 可以拉近学生与物理间的距离, 激发学生学习物理的兴趣; 通过生 活化的实践和体验, 可以使学生有效地巩固、 活化所学的物理知识和技能, 提高学生分析、 解决问题的能力. 以一节 专题复习课的教学过程为基础, 阐述从生活原型抽象到物理模型的教学设计及对模型教学的一些认识     

高一物理课的年终复习

物理课的经常复习,是使学生知识获得巩固的必要步骤。学年之末进行的总结性复习,在使学生将全学年所学知识综合化和系统化上,更有其极重要的意义。由于高一物理课本精简了教材,给复习课留下了充分的教学时间,因此就有条件可以保证这一项工作的顺利开展。现在根据课本的内容和我们过去进行复习课的经验,提出怎样进行高一物理课年终复习的初步意见。首先,谈一谈复习课应当达到什么要求的问题。我们认为好的复习课应当达到下列四个     

习题课教学需要“以点带面”

习题课是物理课的一种重要课型.通过习题课的教学可以帮助学生牢固掌握所学知识,增强学生的解题能力,同时也可以加强各部分知识之间的联系,使所学知识系统化、条理化;因此上好习题课至关重要.     

再谈物理复习课教学

复习课的目的是引导学生对学过的知识进行归纳整理、加深理解、系统掌握、巩固记忆 ,并提高综合运用所学知识分析解决实际问题的能力 .本文结合自己的教学实践 ,就如何提高中师物理复习课的质量 ,谈几点看法 :1　注重对物理学科研究方法的总结、归类复习课不等于重复讲解 .教师     

如何提高初中物理复习课的实效性

复习课是对学生以往所学的物理知识、物理方法等进行复习与巩固,从而加深学生对物理知识与基本技能的掌握,它是初中物理课堂教学中至关重要的教学环节。本文围绕如何提高初中物理复习课的实效性进行了深入地分析。     

喜看老枝绽新芽——在习题复习中培养学生创新能力

教材课后习题一般摘本节所学之要,集本节内容之精华,对于达到教学目的和要求,提炼和巩固教学观点起着重要的作用.通过习题,一方面可以培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力,另一方面可以提高学生的创新发散思维水平.     

类比教学法讲解麦克斯韦速率分布律

通过对学生物理学习的调查发现,物理学习不好的问题症结在于对物理概念、规律、过程理解不透,似是而非．怎样才能使学生透彻理解物理,类比的理解方法很重要;通过类比可以把新旧知识联系起来．麦克斯韦速率分布律是一条很重要的物理规律,普通物理的教学中学生对它的认识和理解不够深刻．在教学过程中,笔者采用类比教学方法,讲解麦克斯韦速率分布函数,加深了学生的认识和理解,产生了良好的教学效果．     

培养学习兴趣 提高教学质量

授业无趣,必不乐学．现代教育理论和实践都告诉我们：只有当学生对所学的知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习、善思考的良好习惯时,才能知难而进,锲而不舍．积极主动地探索、学习这门知识,从而对提高教学质量起到事半功倍的效果．本文谈一下笔者在这方面的做法和体会,供同行参考．１上好序言课,激发学习兴趣 物理学的序言课担负着引导学生步入物理学殿堂,激发学生学习物理兴趣的任务,将对学生今后学习物理有着深远的影响．因此笔者在教学实践中,除了介绍物理学的研究对象和研究方法之外,还通过投影、录相、幻灯片和电脑等现代化的…     

利用课外小实验培养学生动手能力

从多年的教学经验来看，课外小实验，小制作能激发学生的学习兴趣；培养学生独立实验的技能和技巧，具有目的性、探索性、实践性和易感知性，同时，不受实验条件限制，易于实施．对学生掌握知识具有很大作用．1感受学习乐趣 培养创造性学习能力 课外小实验能使学生将物理内容与日常生活联系起来，从而感到物理知识生动、有趣．如“纸锅烧开水”有的学生认为不可能．多数学生好奇而感兴趣，亲自动手去做．通过实验，不但证明了纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象，而且加深了对燃烧的三个条件之一——“着火点”的认识．明白了物理知识与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性．     

物理教学中如何转变学生头脑中的错误概念

物理概念是物理知识体系中重要的组成部分，是用浓缩了的形式表现大量知识的手段，是科学抽象的直接产物，它反映自然界各种丰富多彩复杂的物理现象中最基本的质的规律性．物理概念掌握不好，会直接影响物理规律的掌握，直接影响对物理世界的认识．因此，在物理教学中，重视学生对基本物理概念的理解，已成为物理教师和研究者的共识．本文以建构主义学习理论为指导，分析了学生头脑中错误概念形成的途径，阐述了教师如何制造“冲突”来转变学生头脑中错误概念．     

通过习题分析让学生充分认识建模的重要性

力学课一个重要的任务是培养学生对建模的认识．刚进入大学的学生都很习惯解题,但他们并不清楚题目是如何来的．通过对一些习题的分析,可以让学生们理解一个实际问题是如何变成题目的,让他们认识到建立正确的模型对问题的解决至关重要．     

《牛顿第三定律》说课稿

1学生情况分析 通过本节课的学习，应使学生对作用力与反作用力有具体的了解和认识，并理解作用力与反作用力和平衡力之间的区别．同学们对定律有丰富的生活经验，他们对定律的认识既熟悉又片面，而一些归的生活经验对定律的学习又起着干扰作用．如作用力与反作用力大小相等，学生不好接受．因此这节课的主要教法应通过实验演示、观察和测量数值，从感性和理性上帮助学生逐步建立作用力与反作用力等值、反向、共线、同时的基本规律，     

天平为什么会失去平衡?

选择现象明显且能调动学生兴趣的演示实验，让学生积极主动地进行探究性学习是我们新课程所倡导的，对于浮力的教学，开发有探究价值的浮力演示实验，不但可以加深学生对浮力知识的理解，还可以培养学生的探究精神和探究能力．下面笔者介绍两个分别使用天平演示空气存在浮力和液体存在浮力的实验，实验简单易行，且生动有趣，现象明显．同时学生在探究实验现象原因的思维过程中，发觉对相关物理概念的错误认识，以及教师可以了解学生对浮力知识的认识程度。     

通过“几何画板”使抽象思维形象化与动态化

“从生动的直观到抽象的思维”是人类认识发展的基本规律。但对于学生的学习来说,则需要把抽象的东西变得更为直观,以便激发学习兴趣和热情,有助于对所学知识的领会、理解和掌握,提高学习的质量。因此,抽象思维“形象化”是当前应着手解决的问题,而解决的办法之一,就是用“画”来完成对抽象思维的描述和诠释,通过“几何画板”使抽象思维形象化、动态化,可以帮助学生分析和理解问题。     

发挥主导和主体作用 讲好楞次定律

楞次定律作为电磁学的重要定律，由于它所包含的内容比较抽象，涉及到电和磁间的相互关系，加上定律本身的表述又较难理解，给物理教学带来了困难．因此，充分发挥好教师的主导和学生的主体作用对讲好这一课来说就显得十分重要．工技师要对教学难点的"症结"要成竹在胸楞次定律的教学关键是对"阻碍"含义的正确理解，它也是教学难点的"症结"所在．学生在学习过程中往往容易产生两种错误的认识，一是把定律中的"阻碍"理解成"阻止"；二是把"阻碍"理解成"相反"．这就给掌握这条定律设置了认识误区．因此，教师在组织教学中尽量把定律中的"阻碍"含…     

基于核心素养下的高中物理板书设计——以“探究静摩擦力的特点”教学设计为例

在教学过程中,教师更多关注的是一节课的教学设计和学生的学情分析,往往忽视了在具体教学实践过程中,教师课堂行为中的板书设计.板书的作用,是能够在学生上完一节课后,通过教师的板书设计,对本节课学习的内容、涉及的科学思维等,有一个引领、小结、概括的作用.因此,关注板书设计,有助于提升学生物理学科的核心素养.     

物理教学中如何提高学生的解题能力

物理教学中如何提高学生的解题能力张朝岩，黄跃利（辽宁省邮电学校辽阳１１１０００）（辽阳麻纺厂职业高中１１１０００）在物理教学中解题是教学的重要环节，它对培养学生应用理论知识解决实际问题的能力和理解巩固所学的物理知识都很重要．因此在教学过程中指导学生提...