几个有趣的课堂引入小实验

物理教学实践表明,采用新颖的、趣味的、生动的、富有悬念的、参与性的实验有利于学生萌发热爱物理学的情感,产生强烈的求知欲.笔者尝试制作了“神奇的滤音电路”“神秘的光电实验”“有趣的电磁琴”“微安表的秘密”等作为新授课的引入实验,取得了不错的教学效果.     

认知理论指导下的问题层次设计

以布卢姆认知领域的目标为依据,对问题进行了5个层次上的分类,说明了各层次问题的作用、适用范围以及呈现方式,并对问题的内涵及分类设计做了一定的探索.     

精心设计规律教学促进学生主动发展

物理规律的教学是开发学生智力、培养学生能力的重要途径,所以抓好物理规律的教学,是提高物理 教学质量的关键.本文首先呈现了有关规律教学的片断,然后对这些教学片断做些分析,最后给出笔者对规律教学 的一些思考.     

有效进行概念教学的4个关键

物理概念, 既是物理基础理论知识的重要组成部分, 也是学生通过逻辑推理, 构建知识体系的基本元 素, 因此研究物理概念教学策略, 对实施有效教学非常必要. 本文以同题异构课“ 电容器的电容”为例, 从创设情境、 巧用实验、 注重类比、 重视体验等4个方面来探析物理概念教学的策略     

问题驱动力学实验的复习

利用同一套实验装置并借助于精心设计的问题以达到复习多个力学实验的目的,有意识地为培养和提高学生的创新思维和创新能力提供“肥沃的土壤”,使学生深刻理解实验原理和本质,并在分析和解决问题的过程中,提高其实验创新能力。     

用原始问题优化物理教学的实践

论述了高三物理教学中,合理运用原始问题改进丰富学生课堂学习,完善学生物理作业,培养学生问题意识、开发学生创新能力并取得成效.     

从原型到模型: 基于生活情境的教学活动设计

利用生活化的真实情境开展教学, 可以拉近学生与物理间的距离, 激发学生学习物理的兴趣; 通过生 活化的实践和体验, 可以使学生有效地巩固、 活化所学的物理知识和技能, 提高学生分析、 解决问题的能力. 以一节 专题复习课的教学过程为基础, 阐述从生活原型抽象到物理模型的教学设计及对模型教学的一些认识