以实验为基础的引导探索法初探

一九八二年秋季开始,我们在省教育厅教研室和县教育局教研室的指导下,先后在初三和高一年级进行了“以实验为基础的引导探索法”的教改试验。     

"你眼中的化学课"教育调查报告

1　问卷调查清华附中实习期间 ,在与学生广泛接触的同时 ,我们体察到了学生学习化学的种种态度和情况。为进一步深入了解 ,我们进行了一次题为“你眼中的化学课”(问卷见附页 )的问卷调查 ,旨在考察目前学生学习化学的兴趣和具体感受 ,争取能对化学课程的编排和教学活动提供一定参考。问卷调查在清华附中高一、高二 2个年级共 8个班以无记名的方式进行 ,发放问卷 170份 ,学生当场答卷 ,共回收问卷 15 4份。2　调查结果及分析2 .1　问卷前 3题数据统计及分析1.你认为相对其他理科基础课程 (如 :数学、物理等 ) ,化学的重要性如何 (　　 )Ａ .…     

温州地区高中师生适应化学新课程的情况调查

2006年秋温州地区高一年级进入化学新课程全面实施阶段,新课程教学要求教师和学生在教与学中的角色、行为均应发生根本转变。为了使高中师生能更好地适应化学新课程,根据高一化学新课程的学科特点、学生的学习心理和思维特征,采取问卷调查和个别访谈的形式进行了调查研究,基于对问卷调查结果的统计,对新课程实施中存在的问题及解决问题的对策进行了分析研讨。     

学案导学对改善高中学生化学学习方式的初步调查与研究

从教学策略和学生认知能力出发,结合教学实践,在奉贤中学高一年级中展开了有关化学学案导学的问卷调查,研究学案导学的现状及化学学案对学生学习方式的影响,为高中化学的有效教学、教学改革作一些有价值的探索。     

关于中学生的原子、分子心智模型的研究

学生对于科学概念的认识被称为学生的心智模型。本研究探讨了学生关于原子、分子2个概念的心智模型。研究采用半结构的访谈法,访谈对象是初三、高一和大学一年级的学生。文章从2个方面对研究结果进行了分析：学生关于原子模型的认识、学生对于原子、分子的描述。文章最后对研究结果进行了讨论。     

制定不同学习水平的教学目标——分步探索法第一阶段试验报告

调查的启示事实是教育科研的空气。调查是教改实验的基础。为了弄清教改实验从哪里做起,如何提高质量,培养创造型人才,我们对高一(2)班学生进行了调查,介绍两例于下。     

高中一年级化学课外小组活动的规划(1956学年第二学期)

我校上学期的课外小组活动,在党和校行政的大力号召下,在团组织和学生会的积极配合下,较前有了显著的发展;全校成立了课外活动指导委员会,并建立了青年工厂和青年农事实验场,其中光初三至高三备年级参加化学小组的组员就有84人,这样在教师的指导下通过一学期的活动获得了一定的成效,但也存在着一些缺点,譬如:活动内容比较一般化,教师辅导时间没有充分的保证,组织参观较少等问题,这都有待于我们今后切实的去克服。随着教育事业的迅速发展,我校下学期(即1956年第二学期)将招收高一新生四个班,因此高一学生的化学课外活动,也要同各项工作一样应尽早有所规划。     

高中生化学价值观的调查研究

以浙江省某中学高一、高二学生为研究对象,调查了344名高中生的化学价值观现状,采用比喻的形式和问卷调查的研究方法进行信息采集,并对不同性别、年级和化学选考倾向的学生进行化学价值观的差异性比较。结果发现,学生选择的食物比喻十分丰富,化学价值观的总体情况较为良好;男女生的化学价值观整体上基本一致;高一学生的化学价值观相较于高二学生更加积极;对于化学选考倾向不同的学生,选考化学的学生具有更加积极的化学价值观,但没有选考化学的学生对化学学科同样也持认可态度。     

进一步开展化学课外活动探索新的教学体系

近年来学校在调查学生对各门学科学习兴趣时,对初三到高三四个年级,六个班级进行了调查,发现对化学学科最感兴趣。下面我们就两年多来开展化学课外活动的情况作个简要的回顾和分析。     

中学化学课程能力培养目标的制定和实施

在中学化学教学过程中,怎样培养和发展学生的能力,是近年来广大化学教师所关心和探索的课题。我们自1981年开始组织了试验组,以探索“中学化学课程能力培养”为专题进行了试验。至今已进行到第五年,试验点从原来的两所学校三位教师发展到现在的九所学校十七位教师。试验班分别设在初三、高一、高二、高三四个年级。     

化学探究性实验提升学生问题解决能力的实证研究

将北京市某示范高中高一年级学业水平层次相同的96名学生分成2个数目相同的样本,即参加了一学期化学探究性实验选修课(有经历)的和没有参加(无经历)的学生。利用自编量表和测试题,测试结果显示:有经历者解决问题能力高于无经历者;2类学生在问题解决前的表现相差不大,而在问题解决的中、后期,有经历的学生平均分逐渐明显高于无经历的学生;2类学生在设计解决问题的过程中,有经历的学生在整体思维、过程调控、能力表现等方面明显优于无经历者。表明化学探究性实验经历对学生问题解决能力具有重要作用。基于此,从学校、教师、学生等3个方面提出了相应的教学策略与建议。     

高中化学新课程实施的问题与对策

对运城市区和部分县城中学的高中化学新课程的实施情况进行了调查。问卷调查分为学生问卷和教师问卷调查2个部分。调查内容包括学校对新课程的态度、课改印象、教材认识、教学实施、课程建设和课程评价等方面。在问卷调查、访谈讨论和数据分析的基础上,形成了本份调查报告,报告由调查设计、调查结果与分析、主要问题与建议等内容构成。     

SOLO分类理论在科学论证评价中的应用

基于SOLO分类理论，构建论证评价标准，以"全球变暖"作为议题，调查了广州市某中学初三至高三年级共327名学生的科学论证能力。结果表明，中学生论证能力的整体水平不高，处于单一结构与多元结构水平之间。各论证要素的得分从高到低为：证据 > 理由 > 主张 > 反证，其中证据和理由的得分均显著高于主张和反证的得分。各年级男女学生在所有论证要素的得分中没有显著性差异。证据得分，高三 > 高二 > 高一；理由得分，高三、高二>初三；主张和反证得分4个年级没有显著性差异。本研究的创新之处是将SOLO分类理论应用于科学论证评价，突破了以往论证评价框架中，仅依据论证要素是否具备及数量来评价的视角，从而深入到论证要素之间关系的考察。     

青少年对化学学科中科学风险感知的现状调查与分析

从一般科学风险感知、科学风险感知的心理特征、科学风险感知的文化特征等3个维度对四川省成都市4个年级共703名青少年进行调查,发现高中生和大四年级学生之间的一般科学风险感知存有较大差距;青少年科学风险感知的心理特征具有多维性和年级差异;青少年风险感知的文化取向整体呈现良性发展。其中,高一和高二年级学生的表现值得关注,高一年级学生对科学风险的影响范围、速度及致死率感知较片面,对科学风险的控制意识薄弱、恐惧感强;高二年级学生的科学风险感知存在较大矛盾点,他们认为科学风险可控,但却对科学风险的影响范围、速度及致死率反应较为激烈,对自己所学知识不自信,且群体中的宿命文化氛围较浓厚。因此,开展科学风险教育应重点关注低年级段的风险引导,致力消除风险两极反应;干预提升风险熟悉性感知,构建真实理性的风险经验范式。     

影响高中化学有效学习因素的实证分析

设计了《影响高中生化学有效学习因素调查问卷》,在具有代表性的普通中学进行大样本的问卷调查,调查数据经计算机统计处理,结果发现：学习习惯、学习方法、学习内容难度等3个维度对高中生有效学习具有显著影响,学习环境维度对高中生有效学习影响不明显;这4个维度对男女生的影响差别不是很大,但对不同年级学生的影响度发生了变化。由此可以为中学一线化学教师的有效教学策略提供有益的启示。     

坚持探索和改革

一九八二年秋,我在新办的勒流镇初级中学任教,接受了省、县教研室交给我的化学教改试验任务,运用“以实验为基础的引导探索法”进行教学。去年我被调到大良中学任教,继续在初三年级试验。     

"元素周期表创新设计大赛"的回顾

本文为本人自1998年开展创新教育研究以来在本校每届高一年级学生中首创并一直主持研究“元素周期表创新设计大赛”的活动回顾,比较详细而系统地介绍了活动的组织和实施方案、研究进展和完善过程、成果展示及活动产生的影响。该活动主要是通过创设问题情景,启发学生思维,引导学生探索,自己主动地去搜集信息,学会运用和处理信息,进行研究性学习,从而培养和提高学生的自学能力、思维能力和创新品质。     

对高一化学新教材中研究性课题学习开展情况的调查与思考

本文对我县高一年级化学新教材中研究性课题学习的开展情况进行了调查、座谈和分析,并就研究性课题的内容、范围、难易程度、可操作性、趣味性等进行了探讨和思考。     

中国质谱学会第七届全国会员代表大会暨学术报告会第一轮通知

由中国质谱学会主办,中国质谱学会第七届全国会员代表大会暨学术报告会预定于2 0 0 4年8月中旬召开。本次会议将进行换届选举并在质谱学多个研究领域进行学术交流,邀请知名学者对外质谱学的最新发展动态作专题学术报告。1.会议时间和地点:2 0 0 3年8月中旬,内蒙古包头市。2 .会议费用:注册费:80 0元;资料费:10 0元,共90 0元。会议出版论文集,录用论文将以《质谱学报》增刊形式正式出版。参会论文要求附后(家属注册费70 0元,免交资料费)。3.论文征集内容:( 1)无机质谱学;( 2 )有机质谱学;( 3)同位素质谱学;( 4 )生物医学质谱学;( 5 )质谱仪器…     

实验教学与能力培养

化学实验是化学教学的基础,三年来,我们对统编教材所规定的180个演示实验、39个学生实验(其中包括8个定量实验和4个实验习题共35题),市区56所中学基本上都能单独或协作完成,此外,为了配合课堂教学,展示样品或补充实验初三87、高一79、高二93共259个。