LiPF_6/三氟乙酰胺室温熔盐的制备及在碳-碳电容器中的性能

利用LiPF6和三氟乙酰胺为前驱物,制备了低共熔温度约为-62℃的室温熔盐,并测试了该熔盐作为碳-碳电化学电容器(EDLCs)电解液时的性能。其中,使用差示扫描量热法(DSC)和红外光谱法(FTIR)分析了不同LiPF6和三氟乙酰胺配比熔盐的热稳定性,拟制了该二元组分的共熔相图,认为LiPF6和三氟乙酰胺极性基团间的氢键作用促成了室温熔盐的形成。循环伏安(CV)、交流阻抗(EIS)和电导等测定结果表明,所制备的LiPF6/三氟乙酰胺电解液的室温电导率为1.30mS/cm,电化学窗口大于5.6V,大于60℃的使用温度,作为电解液可满足碳-碳EDLCs的使用要求。     

化学史网络课程的开发与应用

使用Dreamweaver 4 .0、FrontPage 2 0 0 0等网络软件 ,完成了系统的化学史网络课程开发 ,并在此基础上进行了网络教学探索 ;介绍了化学史网络课程的设计思想、内容特色、网页特点以及化学史网络教学的经验     

全面激活化学结构——基于Chime插件的动态可视化交互技术

为了在网络中有效传播化学信息,特别是化学结构信息,人们相继开发了大量解释化学信息的方法和工具.其中的Chemical MIME对大量表征化学信息的文件格式做出定义,其目的在于使浏览器能够识别服务器传输的文件,有利于人们接收各种网络信息.MDL Chime插件[1,2]能够实时动态解析集成在网页中的、由Chemical MIME定义的化学绘图文件,支持鼠标动态操作和脚本交互,因而成为网络化学教学网站、学术刊物及数据库中化学物质结构模拟的标准插件.     

通用复习练习多媒体课件写作工具的开发与应用

叙述了通用复习练习多媒体课件写作工具（ＣＡＩＸ１．０）的模块结构及其相互关系、功能与应用。ＣＡＩＸ１．０的导航器和编辑器使用户很容易地生成、编辑和组织多媒体复习练习课件。ＣＡＩＸ课件可提高复习练习效率和效果,又可加强对学生学习的监控、评估和指导作用。可免费下载使用（ｈｔｔｐ：／／ｃｈｅｍｓｏｆｔ．ｙｅａｈ．ｎｅｔ）。     

基于模型建构的论证教学在化学概念学习中的应用*——以“原电池”概念学习为例

基于呈现批判反思提炼(PCRR)模式,提出了假设呈现批判反思提炼(HPCRR)模式,并以“原电池”概念学习为例,进行教学设计与教学实施。研究对象为广东省佛山市某校高二年级2个平行班的92名学生,其中实验组和对照组均为46人。从概念理解和学生对该教学模式的态度等2个方面调查了实施效果。结果显示,教学干预后,实验组学生的概念理解明显优于对照组,表明该教学模式能有效促进学生的概念理解,实现概念转变。实验组学生对该教学模式的接受度较高,持积极态度。     

化学分子结构式绘制的"超级连接"

常用化学结构绘制软件都提供了大量的基团片段用于快速地绘制较复杂的化学结构。只有通过正确的连接方法,才能得到准确的化学结构式,本文探讨了几种有效的连接方法。     

基于知识空间理论的高中生科学原理学习分析——以氧化还原反应为例

对广州市3个层次6所高中561名高一年级学生进行专题测试,应用知识空间理论分析学生的氧化还原反应学习情况。结果显示：（1）各校学生在诸多核心知识存在学习困难,测试总分有显著差异;（2）各校学生在知识状态的数量、知识空间的结构有较大差异;（3）各校学生的关键学习路径与专家的设定相似或有较大差异。讨论了应用知识空间理论促进中学生科学原理学习的方法。     

β-MnO2纳米带的制备及其电催化氧还原活性

在150℃水热条件下,以十六烷基三甲基溴化铵为模板,用HMnO4氧化MnSO4,得到的反应产物通过X射线衍射和扫描电镜测试表明为β-MnO2纳米带.分别用β-MnO2纳米带和电解二氧化锰(EMD)作为氧还原催化剂冷压制成气体扩散电极,在6 mol/L KOH水溶液中进行稳态极化测试.结果表明,β-MnO2纳米带的电极电位比EMD正移30~60mV,当催化膜中β-MnO2纳米带的含量在35%时催化活性最高.在一般锌/空气电池的工作电流密度40 mA/cm2下,通过电池放电测试得到β-MnO2的工作电压达到1.12V.     

基于网络的拓展性探究教学模式在化学史教学中的应用

利用丰富的化学史网络资源和自行建设的化学史网络课程,采用Webquest形式提出问题、提供方法指引和评价方式,以辩论赛等形式进行教学效果验收,进行基于网络的化学史课程的拓展性探究教学模式的研究,使化学史课程的教学取得了良好的效果。介绍了该模式的运行方法与经验体会。     

Internet上的有机化学软件

综述了Internet上近年来的新的六大类型的有机化学软件的基本内容、特点与网址。