在信息技术环境下开展学生自主的策略探究

自主学习，是指学生不依赖于教师或相关指导者的独立自主的学习过程．普通高中《物理课程标准》指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”，“学生能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些问题，有一定的自主学习能力．”     

物理教学实施探究式学习的三个原则

新课程标准明确指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考．通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．”因此，物理教学中探究式学习应着力于学生学习方式的改善，让学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力；激励学生在教学过程中主动学习和探究精神，调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面健康地发展和情感、态度、价值观的自我体现．但目前的教学中，仍存在一定的认识误区和实践中的错误倾向．笔者根据对探究式学习的理解和实践认为物理教学的本质是科学的学习，而科学探究是科学学习的核心．可以说，中学物理教学的最终目标应是在学习物理知识的过程中，初步培养学生建立科学探究的意识和能力．为了达到这个目标，应在平时教学中引导学生进行探究式学习．在教学中实施探究式学习还应注意三个原则．     

物理教学中开展自主学习活动的教学评价

培养学生自主学习能力是学校教育的基本内容之一,也是职业学校培养的劳动者必备的素质之一.在物理教学中,对学生进行自主学习能力的培养往往能产生较好的效果.在教学中促进学生学习动机的形成、对学生进行自主学习的策略指导、培养学生的自我监控学习能力以及恰当的教学评价四个方面来促进学生自主学习能力的形成.下面就教学中如何建立促进学生自主学习的教学评价体系进行探讨。     

研究性学习中课题研究的一般类型

中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养和学习能力为基础目标．这就要求在教学中给学生较大的自主学习的空间，转变单一、他主的与被动的学习方式，改变过去以教师为中心，教师一讲到底，学生被动接受的局面，提倡和发展多样化的学习方式．在中学采用“研究性学习”是必然的趋势之一．     

课堂教学中探究型学习的设计方略

新课程理念就是在课程实施上注重自主学习.提倡教学方式多样化,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式和学习方式,帮助学生学习物理知识,培养学生科学探究的能力,使其逐步形成正确的科学态度与科学精神;将科学探究引入学生的学习过程之中,把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境之中,使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验.科学探究是学生在物理课堂和现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程.     

在信息技术环境下开展学生自主学习的策略探究

自主学习,是指学生不依赖于教师或相关指导者的独立自主的学习过程.普通高中《物理课程标准》指出:"高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神","学生能计划并调控自己的学习过程,通过自己的努力能解决学习中遇到的一些问题,有一定的自主学习能力."     

粤教版高中物理“本章小结”有效教学的探究与实验

对广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》中“本章小结”的教学项目进行了教学实验．目的是检验在进行了“本章小结”的教学后,学生自主学习能力的发展与提高．结果是,大部分学生自主学习能力有显著的提高,并指出,教学应对教材中安排的“本章小结”实施系统性操练,同时跟进学生自主学习能力的培养和提高．     

平抛运动实验装置的改进——研究性学习案例分析

研究性学习是一种全新的学习方式，以“培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标，以项目设计、作品设计与制作等为学习载体，在提出问题和解决问题的过程中学习科学研究方法、获得多方面体验以及科学知识．这种在教师指导下，以学生自主研究为主要学习方式的课程教育，与高中物理新课标的思想吻合，对增强学生的创新精神和实践能力，形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，逐步树立可持续发展的思想，都有十分积极的意义．     

“ 自学 — 讨论 — 答辩 — 验收”教学模式初探

“ 教”是为了“ 不教” , 学生最终要走向飞速发展的社会, 自主学习能力、 团队合作能力就显得尤为重要. 在学校, 教师应该给学生创设一个学习的环境, 唤醒学生自主学习意识和团队合作意识; 使学生体会到学习的过程 不是一种苦役和负担, 而是一个探索发现的有意义的自我发展的过程. 笔者在单元教学中, 尝试给学生更多的时间 和空间, 让学生在自主学习中掌握知识, 学会合作, 努力探索培养学生自主学习能力的途径     

优化初中新课程物理实验教学的策略

新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性发展为特点，以探究性和研究性学习为主导的模式进行．这就要求我们在教学中实施新的学习模式，而新的学习模式就是要注重学生三个能力的提高：一是自主学习能力；二是合作能力；三是解决问题和分析问题的能力．在物理实验教学中如何使学生的这些能力得以提高，笔者认为应从四个方面入手．     

通过一案例,看研究性学习

当前，在中学教学中正大力倡导研究性学习．但怎样更好地将研究性学习渗透到日常教学中，却是需要广大教师不断地“研究”．这种“研究”对学生和教师来说不只是解决问题的一种方法，更是一种能力．只有在切实“做”的过程中，才能获得直接的经验，才能使自己的这种“研究”的能力不断地得以锻炼和提高．     

利用信息技术创设信息化物理学习情境

创设情境，是教师根据教学内容，提供一种具体的生活学习情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段．利用多媒体、教师局域网和互联网的优势，创设生动的社会文化、自然情境，可激发学生学习兴趣，培养学生自主探究学习能力和创新素质．本文就运用现代信息技术创设教学情境，优化物理教与学过程谈点粗浅的看法。     

信息技术与物理研究性学习

 一、研究性学习概述1.研究性学习的界定研究性学习是指学生在教师指导下,根据学生自己选定的课题,以个人或小组合作的形式,通过研究问题主动获取知识、应用知识、培养能力的一种学习方式。研究性学习是以问题为载体,在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的生产过程和应用过程,使学生通过研究对信息的处理能力、探究能力和实践能力得以提高、发展学生的科学态度和合作精神。2.物理教学中研究性学习的开展研究性学习强调以学生为主,教师只是作为咨询者、指导者和帮助者,学生的具体任务由学生自己完成。     

如何培养学生的自主学习能力

让课堂“活”起来是自主学习的本质要求,培养学生自主学习能力,是当前我们教师所面临的一个重要课题.本文中,笔者结合自身教学实践,浅述了培养学生自主学习能力的几点做法.     

物理学习中习得性无助感的研究和教育对策

高职学生在物理的学习过程中，当多次遇到困难而未能解决时，感到无能为力，丧失信心，自暴自弃，表现出一种消极的心理状态，这就是物理学习中的习得性无助感，物理学习中习得性无助感，在学生的学习动机、学习能力等方面有较大的危害．因此对习得性无助感进行分析研究，实施有效的教学干预措施，是高职物理教学中不容忽视的一项课题．     

提问策略在物理教学中的应用

教师在物理教学中恰当地运用提问策略不仅能启发学生的思维，及时评估学生的情况和检验教师的教学效果，引起学生的注意和有效地控制课堂，还能培养学生分析问题和解决问题的能力．有效地运用提问策略需要教师把教学内容转化为面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的学习动机与学习行为，帮助学生在解决问题的过程中掌握新的知识点，改进学习方法，逐步提高其自主学习的能力．     

为学生打开自主学习的空间--一个高中物理教学案例与思考

现在，整个教育界都在提倡创新教育和自主探究式学习．笔者曾经尝试着在课堂上渗透让学生自主学习的思想，努力创设情景给学生多一些创新的机会，允许并鼓励他们在课堂上提出自己的看法．但课堂教学，特别是在目前仍受考试压力影响的高中课堂中，教师和学生依然面临着升学压力．无奈的现实很难在课堂上落实这些“理念”．毕竟学生这么多、课时这么少、教学任务又如此之重，作出一个教学决定又要考虑方方面面的因素，     

以学生为中心物理实验教学模式的探索与实践

物理实验是高等学校实验教学的重要环节,对培养学生的科学素养、创新能力具有不可替代的地位和作用,实施以学生为中心的物理实验教学,构建"做中学、学中研、研中创"连动式物理实验研究性教学模式,注重实验过程,有效引导学生在做实验过程中自主学习,在自主学习过程中开展研究,在实验研究过程中追求创新。克服在实验过程中盲目单纯追求实验数据的被动学习方法,真正做到通过修读物理实验课程,让学生热爱基础学科,善于自主学习,培养科学思维和科学实验素质,提高学生实验创新能力,满足不同层次、不同专业学生实验需求。研究成果已经在本校系列物理实验课程教学中加以推广和应用,取得了不错的教学效果。     

开展物理学科研究性学习方法浅谈

①什么是研究性学习素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式．时代的发展已使人们充分感到，必须按照时代特征和变化特点在教学中使用新的学习方法，即创设一种情景，让学生进行主动探索、发现和体验，从中学会对信息的收集、分析和判断，增进应对急剧变化环境的能力和发展其创造力．研究性学习关注的是学习过程而不是结果．     

物理专业本科生自主学习能力培养的课堂教学模式实践探索

阐述了本科物理教学中培养大学生自主学习能力的重要性。同时为自主学习能力培养的新型的教学模式提出了五步流程。进一步以力学课程中的功能原理为案例进行了自主学习的课堂教学模式的实践探索。实践表明,新型的课堂教学模式的五步流程在培养本科生的自主学习中取得了一定成效。学生自主学习的意识和能力都得到明显提升,为其终身学习奠定了基础。