中美英高中物理教材中内容选取与编排的对比分析

以“ 电磁感应”一章为例, 从教材内容的选取、 构成关系和逻辑顺序对粤教版高中《 物理》教材、 美国高中 主流教材《 P h y s i c s : P r i n c i p l e sa n dP r o b l e m s 》 以及英国《 C a mb r i d g e I n t e r n a t i o n a lA Sa n dA L e v e lP h y s i c sC o u r s eB o o k 》 进行对比分析, 为教学中内容的选取和编排提供借鉴, 从而有效地引导学生建构知识体系和获得学习方法     

“ 及时教学法”在大学物理的初步应用

J u s ti n T i meT e a c h i n g是建立在“ 基于网络学习任务” ( We b b a s e ds t u d ya s s i g nme n t ) 和“ 学习者的 主动学习课堂” ( A c t i v el e a n e rc l a s s r o o m)二者交互作用基础上的一种新型教与学的方法. 为研究学生对此教学法 的满意程度、 J i TT对课堂和学生学习的影响, 我们对实施J i TT教学模式的大学物理课堂的学生进行了问卷调查, 力图找出我们目前实施的J i TT教学模式的优势与不足, 以达到完善教学内容, 改进教学的目的     

美国A P物理教材特色及启示

我国 A P物理课程建设近年来取得了一定的进展, 但仍存在教材匮乏的问题. 采用内容分析的方法分 析了美国主流 A P物理教材《 P h y s i c s : P r i n c i p l e sw i t hA p p l i c a t i o n s 》 , 给我国的 A P物理教材建设提供了借鉴     

大学生对电磁学概念错误理解的调研

运用C o n c e p tS u r v e yO fE l e c t r i ca n dMa g n e t i s m ( C S EM)对陕西师范大学物理学与信息技术学院物 理学专业的2 2 6名大学一年级的学生进行调查. 将国内国外的调查结果进行对比, 分析了大学生在电磁学概念理解 中存在的错误概念和学生形成错误概念的原因, 并提出了一些建议     

声学消息

声学消息A c o u s t i c a l M e d i a M o n i t o r i n g 声学的媒质监测ＰｒｏｃｅｅｄｉｎｇａｏｆａｎｄＳｅｓｓｉｏｎ“ＡｃｏｕｓｔｉｃａｌＭｅｄｉａＭｏｎｉｔｏｒｉｎｇ”，１９９３，０５．２４—２７Ｍｏｓｋｏｗ２１８ＰＰｉｎＥｎｇｌｉｓｈＵＳ＄４５...     

中学物理教学中的“ 文字迷思”

“ 迷思概念” ( m i s c o n c e p t i o n)是学生头脑中存在的错误概念或与科学概念不完全一致的认识. “ 迷思概 念”是中学物理教师在日常教学中常常遇到的问题. 本文在总结“ 迷思概念”产生原因的基础上, 提出了“ 文字迷思” 这一新概念, 指出“ 迷思概念”的形成与汉语语系中的词汇意义有着密切的联系. 了解“ 文字迷思”有助于学生更加 有效地将迷思概念向科学概念进行转变     

从中学物理教师的P CK中谈课堂合作学习

美国教授舒尔曼提出学科教学知识( P e d a g o g i c a lC o n t e n tK n o w l e d g e )简称P C K. 这是一种有效的教学知 识. 在合作学习的教学环境中, 教师自身学科教学知识具有极高的支配地位, 教师以宏观调控者的角色控制课堂进度, 在各环节中进行有效干预. 本文以“ 浮力”教学为例, 结合生活中的实际问题开展课堂合作学习展现物理教师P C K     

使用F l a s h动画演示物体运动过程

以弹簧振子动画的制作为例介绍了利用F l a s h函数s e t I n t e r v a l制作物体二维平动动画的方法, 具有较 强的通用性. 并介绍了利用l i n e T o和o n E n t e r F r ame函数绘制函数曲线的方法, 同时提出了对函数曲线进行伸缩的 方法, 以及按钮防误按设计     

从沙堆到宇宙

以微观 宏观 巨观 微观为顺序, 以生活中常见的沙堆为主线从量子力学中 常见的一维可解势出发研 究粒子在均匀的引力场中的情况, 并从此得到启发回到经典物理范畴内, 用 N e w t o n力学和统计物理的方法研究宏 观的沙堆问题, 最终由沙堆问题类比、 延伸到整个宇宙的S t a n d a r dMo d e l理论和 H i g g sB o s o n理论, 从沙堆到宇宙 的分析表明,物理学绝对不是一块一块“ 量子化”的体系; 而是存在高度内在联系、 浑然一体的理论体系, 俨然呈现 出物理学整体的和谐之美     

用 O r i g i n进行线性拟合并修正系统误差

介绍了用 M i c r o c a lO r i g i n软件进行实验数据处理与线性拟合并进行系统误差修正的具体方法. 以验 证马吕斯定律实验中入射光振动方向与检偏器主截面之间的夹角θ和通过光电探测器探测到的光电流强度 I θ的数 据处理以及I θ ~c o s 2 θ线性拟合为例, 并找出系统误差, 对测量结果进行修正, 展现了 O r i g i n软件的便捷、 高效、 直 观等优点     

应用 Ma t h ema t i c a软件优化高中物理教学研究

Ma t h e ma t i c a软件具有数值处理、 符号操作等多方面的功能, 将之应用于物理教学能够直观展示物理 情境, 提升物理教学的可视化效果, 进而增强学生学习积极性, 提高教学效率和效果. 以初高中物理教学中较为抽象 的电学与磁场的相关知识点为例, 探讨了 Ma t h e ma t i c a软件对提高物理教学效果的重要价值及具体的运用途径     

运用高速摄像和计算机软件制作频闪照片

比起传统的制作方法, 通过高速摄像获取频闪照片素材, 再利用 F r e eV i d e ot oJ P GC o n v e r t e r以及 P h o t o s h o p等软件合成频闪照片, 兼具实践性和可操作性, 在中学物理教学容易开展和实施     

高中物理教师P CK的课堂案例研究

P CK是学科教学知识的简称, 是专属于教师自己的教学经验和策略, 是教育学和学科内容的特殊整 合. 本文采用G r o s s ma n, S c h o e n f e l d, &L e e于2 0 0 5年对P CK概念的扩展, 作为研究的理论框架, 从教学目的知识、 学科内容的知识、 学生理解的知识、 内容组织的知识、 教学策略的知识、 效果反馈的知识6个方面, 对两名典型高中 物理教师在同一节课“ 宇宙航行”课堂教学中所展现出来的P CK作对比分析, 尝试揭示P CK在课堂上的运用现状, 为教师的专业化发展提供借鉴     

R e f l e c t i v eW r i t i n g促进大学生 物理自主学习能力培养的实践研究

针对大学生对大学物理课程的学习缺少积极性的现状, 将R e f l e c t i v eW r i t i n g的教学方法应用于大学物 理的教学之中, 通过进行自主学习水平测试分析该教学方法对促进大学生自主学习培养的作用     

有效转变学生错误概念的物理辅导课

本文介绍了匹兹堡大学物理复习课中使用的教学方法 — — —T u t o r i a l s , 课程基于学生错误概念设计, 采 用小组讨论的合作学习模式, 在帮助学生转变物理顽固错误概念、 加深概念理解方面效果显著     

T h e r mo C a l c软件在二元体系相图中的应用研究

借助T h e r mo C a l c软件中 W i n d o w s图形操作界面和强大的相图绘制功能, 仿真模拟了二元凝聚体系 相变过程. 首先, 利用该软件模拟绘制两典型的二元合金的相图, 然后, 利用杠杆定则, 从相图中计算出平衡条件下 的相成分和相应的热力学数据. 使用该软件, 既可快速准确地计算各种热力学过程, 获得材料相关参数, 又可以节约 时间和降低设计开发的成本, 更重要的是让学生掌握用计算机仿真解决实际问题的基本方法, 充分调动他们学习的 积极性和提高他们参与教学科研的自主创新热情     

师范生原始物理问题表征能力的现状研究

本文基于自组织理论,利用自编的原始物理问题问卷对在校物理专业师范生原始物理问题表征能力现状进行测量研究;并从性别和生源地域角度进行差异分析;同时对学生的表征能力与逻辑思维和非逻辑思维能力进行测评,并分析表征能力与它们的相关性。研究表明学生的原始物理问题表征能力总体处于较低水平;男生的表征水平与女生相比要稍高一些,但差异不显著;生源的地域差异也会影响学生表征能力的发展;原始物理问题表征能力与逻辑思维和非思维能力显著相关。     

An Analytical Approach to the Turbulence-Relaxed State in Tokamak Plasmas

Starting from the continuity, temperature, and motion equations of the trapped electron fluid in generaltokamak magnetic field with positive or reversed shear and the definition of Lagrangian invariant, dL / dt = ( t u. )L =0, where u is convective velocity, the trapped electron dynamics is considered in the following two assumptions: (i) theturbulence is low frequency electrostatic, and (ii) L is a functional only of the density n, temperature T, and magneticfield B, and the effect of perturbation potential φ is included in the convective velocity u, i.e., u is a functional of n,T, B, and φ. The Lagrangian invariant hidden in the trapped electron dynamics is strictly found: L= ln[(n/B)c1(T/B2/3)c2], where c1 and c2 are dimensionless changeable parameters and c1 ∝ c2. From this Lagrangian invariant thewhich, in the limit of large aspect ratio, reduce to n(r)q(r) = const. and T3/2(r)q(r) = const., respectively. The lattertwo scaling laws are compared with existent experimental results, being in good agreement.     

一维离子导体α—LiIO_3中空间电荷涨落导致的光衍射现象的理论解释(Ⅱ) 各向同性模

本文进一步用文献中建立的理论,处理α-LiIO_3单晶在c向加静电场后出现的偏振不变的两类衍射带:(1)垂直于c轴的广角衍射带(第一类);(2)与c轴成倾角的小角衍射带(第二类)。理论证明了前者在入射光垂直于c轴时有可能产生很弱的o→o和e→e衍射;而当转动晶体使入射方向与c轴夹角α由90°减小时,o→o模的强度不变而e→e模则单调地成倍增加。我们还发展了比文献中给出的更为普遍的理论表达式,并针对第二类现象讨论了近乎平行于锥面的生长层上离子富集和涨落所引起的衍射带。从衍射带角宽不大于8°这一事实估算出,生长层方向偏离程度不超过2°,平均间隔不小于5μm。同样的模型也解释了o→e和e→o的衍射光斑的现象。     

一维离子导体α—LiIO3中空间电荷涨落导致的光衍射现象的理论解释(Ⅱ)——各向同性模

本文进一步用文献[1]中建立的理论,处理α-LiIO₃单晶在c向加静电场后出现的偏振不变的两类衍射带:(1)垂直于c轴的广角衍射带(第一类);(2)与c轴成倾角的小角衍射带(第二类)。理论证明了前者在入射光垂直于c轴时有可能产生很弱的o→o和e→e衍射;而当转动晶体使入射方向与c轴夹角α由90°减小时,o→o模的强度不变而e→e模则单调地成倍增加。我们还发展了比文献[1]中给出的更为普遍的理论表达式,并针对第二类现象讨论了近乎平行于锥面的生长层上离子富集和涨落所引起的衍射带。从衍射带角宽不大于8°这一事实估算出,生长层方向偏离程度不超过2°,平均间隔不小于5μm。同样的模型也解释了o→e和e→o的衍射光斑的现象。 关键词：