更新课堂教学方式 培养学生学习能力

很多学生对数学学习投入的热情正在日益减退,一方面是因为随着数学学习的不断深入,学生所要学习的知识变得复杂和抽象,另一方面,在一定程度上学生学习数学的方式是被动地听讲、练习、记忆和考试,多数学生把上数学课作为一种精神负担,小是“我要学”而是“要我学”．     

对数学学习研究的几点思考

随着数学教育改革的不断深入 ,人们越来越清楚地认识到 :实施素质教育、提高教学质量的关键是教师 ,中心问题是如何切实、有效地改进学生的学习 .为此 ,就要研究学习的实质、数学学习的实质 ,而不再像过去那样只是考虑“某个课题如何讲”的精讲多练那种以教师为中心的做法 .美国国家研究委员会发表的“人人关心数学教育的未来”一书中也明确指出 :教学的目的是引导学习 .我们通常说的“好的教师不是在教数学 ,而是能激发学生自已去学数学” ,也是这个意思 .如何改进学生的学习 ?如何达到“引导学习”“激发学生自己去学数学”这一目的 ,关键…     

数学公开考試的試驗

考试方法的改进是改进教学的一个重要方面,我们学校在两个不同的班级,采用了方式各异的公开考试试验,其情况如下: (一) 我们的认识当我校确定在数学课进行公开考试的试验后,通过学习有关教改文件,感到以往的考试存在着问题:突然袭击,师生背对背、气氛紧张,形成学生过重的负担,有碍党的教育方针的全面贯彻。但究竟怎么办?我们既无成套经验可循,又无前辙之鉴可借,因此,反复的组织同志们学习主席的指示与有关教改文件,使大家认识到现行的考试办法,主要是因袭老的一套,弊多利     

考試也要使学生能生动活泼主动地得到发展

考试是教学工作的一个有机组成部分。有什么样的教学指导原则,就会产生什么样的考试办法。在课堂教学中要使学生能活学活用,举一反三,生动活泼、主动地获得知识,从而不断扩大他们的知识领域,发展他们的思维能力,就必须在考试的办法上采取相应的措施。如果考试是机械死板的,或者是突然袭击的,都会对日常的教学工作带来不良的影响。基于这种认识,我们数学组教师在教学改革逐步深入的基础上,对改进考试办法进行了一些尝试。数学考试也应该开卷考试的目的不仅仅在于检查学生掌握和运用知识的质量情况,不仅仅在于检查教师的教学效果,同时考试的过程也应该是学生增长知识的过程,毛主席曾说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”所以考试也应该使学生能生动活泼、主动地得到     

激发学习兴趣 提高教学质量

兴趣来源于需要,帮助学生做好课前准备工作是激发学习兴趣的条件。了解学生是教育的基础,对于新接的班级我们都进行调查研究,掌握原有的认知基础和个性品质,以便有的放矢,对症下药,主要采用调查考试,与小学老师和班主任交换情况,进行家访和学生座谈等形式,尽可能从不同角度得到比较真实的结果,避免先入为主之感,为研究学生的兴趣爱好和学习习惯找突破口,如近来发现少数学生学习动力不足,究其原因,有的因商品经济的冲击而认为读书没出息,有的独生子女因家长的溺爱而嫌学习苦,有的家长教育方法不当挫伤了学     

对数学考试改革的构想

近年来，虽然“素质教育”是领导讲，电台播，报刊登，但仍收效甚微笔者认为其关键在于“指挥棒”的威力如果考试制度不改革，近两千年以来的科举应试模式不改变，一切仍将流于形式本文试就教学考试的改革谈点拙见，不妥之处请同行指正1考试形式的改革诺贝尔物理学奖获得者李政道教授也认为：“考试好只是‘学答好’，真正的人才是‘学问好”’因此，凭单一的阅卷考试分数决定着学生的前途和命运，是极为片面的阅卷考试掩盖了口头表达、实际操作能力的考查，造成了选拔人才的种种缺陷，再加上当前“八股文”式的标准化试题死板。机械，把学…     

对初中数学教学“减轻负担,提高质量”的思考

在目前初中数学教学中,学生仍普遍存在着作业负担、记忆负担、心理负担过重,思维训练尤其是创新思维训练过轻的问题.针对这种情况,我们认为:要解决学生过重的学业负担问题,出路不能仅拘泥于减少作业、减少考试、减少死记硬背这样的宏观调控上,而是要拓宽思路,把精力放在微观的教学操作上,采取优化“结构”教学,强化“思维”训练,注重“变式”练习和实行“弹性”考试等方法,以减轻学生的记忆、作业、心理方面的负担,增加对学生创新思维的训练,提高学生自主学习能力和创新能力.这“三减一加”,能实现提高学生的数学素质的目的.1　优化“结构”…     

寻找病根 吸取教训——帮助学生从错误中学到东西

目前,不少学生为了应付考试,只顾埋头解题,忽视基本概念的学习;或把概念看成是僵死的条文,死记硬背,学不得法,用不应手,因而在解题中常出现形形色色的错误。概括起来有如下几种: 1.粗心大意。有些概念不是学生     

一份高等数学试卷评析与思考——以某重点高校高等数学上册试卷为例

考试不仅是检测、评价学习的主要手段,而且是衡量、检验教学的重要尺度.试卷作为考试的一种重要载体,它的质量尤为重要.本文对某重点高校第一学期高等数学考试试卷为研究对象,对试卷结构和特点进行分析,并提出了几点教学思考,以期对数学的教和学提供帮助.     

我们是怎样分析、计算油罐体积的

旧学校的考试方法是以学生为敌人,搞突然袭击,公开号召去争取那个五分,把学生束缚死了,这种办法要完全改变.1973年11月,在学完一元微积分后的复习考试中,我们作了一次改革尝试.革命师生反复学习了毛主席的有关指示,决心把题目公开,把分数看透,把一个从生产实践中提出来的任务——计算油罐体积的问题,作为考试的中心内容,让学员一边复习,一边分析,一边计算.这样做,效果很好,充分调动了学员的主动性和积极性.本文着重谈谈我们是怎样分析、计算油罐体积的.     

高等数学开卷考試的初步尝試

上学期末,我们全教研室试行了开卷(四至六天)考试,现将情况简要汇报如下,请同志们指正。 (一) 考试的目的和作用对考试的目的和作用如何认识,是考试改革的一个重要问题。根据中央指示以及我院党委的精神,经过反复讨论,认为考试的目的和作用有三: 1.检查教学的实效,以及学生的基本功和活用所学知识的能力(即检查学生分析问题、解决问题的能力,考出其真实水平来); 2.帮助学生复习、巩固、消化、提高,特别是抓住该课程本学期主要内容来巩固、提高; 3.发挥学生的主动性和创造性。考试应看作平时教学的继续,着重强调通过考试     

浅谈中考试题对优化学习的推动作用

白芳老师在《浅谈中考试题对优化学习的推动作用》一文中,分析了考生在试题解答中出现的问题,建议我们在学习中要(1)养成画图习惯,培养几何直观能力;(2)重视教材(文章以具体章节为例,进行了深入的分析).这些建议,对于改进我们的学习,将会有实际的帮助,值得重视.学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.考试作为学习评价的常用方式之一具有双重功能,一方面及时反馈学习信息,帮助学生形成正确的学习预期;另一方面帮助教师适时调整和改进教学,以取得更好的教学效果.中考作为九年义务教育的终结性考试,由于其"特殊性",导致大家过度关注中考的选拔功能,而忽视了对学习的导向作用.实际上,义务教育阶段的评价目标与学习活动密切联系,相互渗透、相互促进.本人在参与中考数学试卷的阅卷工作中,通过同学们对试题的解答情况,对日常如何进行数学学习有些感想.本文以2013年北京中考数学试卷23题考生答题情况为例,重点讨论中考试题对优化学习的推动作用.     

三种类型的微课 让数学教学更有效

许多学生在数学学习的过程中,呈现出越学越差的发展趋向.如何“解救”这些被数学“伤”到的学生呢?这是一直困扰数学教师的难题.萨尔曼·可汗认为这是每个学生学习的步调不一致造成的,有些学生能够很快地凭借直觉理解一个概念,但另一部分学生可能要仔细琢磨才能理解.所以他主张翻转课堂,把教师讲的内容、知识点编制成微课让学生自己看.这种方式的最大好处就是学生能够按照自己的理解能力、学习节奏来学习,弥补传统的课堂教学不能兼顾到每个学生的缺陷,实现个性化教学.     

在数学教学中如何調动学生学习积极性的几点体会

关于在数学教学中调动学生学习积极性的问题,是减轻学生学习负担提高教学质量的一个关键性问题,以往我在教学中注意不够重视不足,并错误的认为学生的学习质量是教师逼出来的。学习数学就是要多作题,作多了就熟了,熟能生巧。平时给学生布置的题多,加重了学生的负担,后果不好。教改以来,反复学习了“矛盾论”,“实践论”。毛主席在“矛盾论”中指出:“外因是事物变化的条件,内因是变化的依据,外因是通过内因而起作用的。”“事物发展的根本原因不是事物的外部,而是事物的内部,在于事物内部的矛盾性。”这两段话给我的教育很大,使我进一步明确了在教学中调动学生学习积极性这一问题的根本含义和重要作用。一、在讲解新知识前,必须向学生说明为什么要学,学了有什么用。过去在教学中只注意了教材的科学性、系统性、严谨性等方面。却严重忽视了教学方法的改进。课堂上讲的多,练的少,学生往往方向不明,只是跟着教师跑,感到被动,积极性不高。为了改变这种局面,教改以来,我们经常向学生进行学习目的的教育。在每一门     

从“学不得法”谈从条件寻找思维起点——以一道试题的一题多解为例

笔者任教的农村初中有部分学生平时学习很努力,学习习惯也很好,练习时准确率也很高,但是到考试时就是不尽如人意.这部分学生学习表现为记忆力较好,擅长文科,其学习特征是机械、呆板,理解慢,知识点总是死记硬背.因此他们基础非常扎实,但遇到综合性的题目就无从下手.我们总是评价他们"学不得法",其实,这是学生思维能力欠缺的一种表现."课程标准"指出,数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合     

培养初中生数学自主学习能力的策略

法国教育家第斯多惠说:“教学的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞”教师要引领学生,激励学生,鼓舞学生,培养学生自主学习能力,使学生掌握学习方法,最终学会学习,这才是我们教育的目的.自学质疑,互动探究,交流展示,把课堂交给学生那么如何提高学生自主学习能力,笔者认为可以从以下几方面入手.     

浅谈学生自主学习能力的培养

新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新 ,做数学学习的主人 .面对这一新的数学学习方式 ,我们教师要从根本上转变观念 ,摆脱传统教学模式的束缚 ,在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫 ,让学生热爱数学 ,理解数学 ,进而主动地去钻研、去探索、去想象 ,使他们在浓厚的兴趣中认识新知 ,掌握技巧 .本文仅就如何培养学生自主学习的能力谈几点意见 .1　让数学教学科普化 ,提高学生自主学习的兴趣从表面上看 ,数学似乎是一门枯燥无味的学问 ,有的学生不愿学 ,有的学生学不进 .如果我们把它同相关的科普知识联系起来 ,学生就会对它…     

数学系列课考试内容与评分方式改革的研究与实践

深化教学改革的核心是提高教学质量 .确保教学质量是我们进行数学课程改革的出发点和归属 .如何评价教学效果、教学质量是我们必须深入研究的重要问题 ,考试制度实际上为受教育者一种公平竞争的机会 ,可以作为一种评价教学效果、教学质量的方式 ,考试也激励并强化人的竞争意识 ,成为学习过程的一种外部动力 ,成为教学链中的重要一环 .从“应试教育”转向“素质教育”,并不是否定或取消考试 ,而是改革考试内容与评分方式 ,完善考试制度 ,创造实施素质教育的良好氛围 .1　传统考试评分方式存在的问题传统的考试观念仅把学生考试分数的高低作为…     

考核学生能力的尝试 记数理统计课的考试改革

<正> 课程结束的考试是促使学生系统掌握知识的重要手段,是考查学生获得能力的重要环节。改进考试方法,总结经验教训,是教学改革的一个重要方面,本学期在82级铸造和焊接四个班讲授“数理统计”课,对结束课程考试作了某些改革的尝试,觉得有些可取之处,现总结如下:     

信息技术与珠心算教学整合研究

<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》认为:数学课程运用现代教育技术是学生学习数学和解决问题的强有力工具,其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。随着现代技术走进珠心算课堂,课堂上发生了天翻地覆的变化,犹如一场革命,使学生的学习方法、老师的讲解手段、教学模式的实施乃至教学内容的研究都有了改变。现代技术在珠心算课堂上的实施,推进了珠心算教学中教及学的进程,提升了教师珠心算教学的能力,增强了学生的珠心算能力,锻炼了记忆力、想象力、专注力等。